撬動初中生課外閱讀的支點

摘要：蘇霍姆林斯基說：“不閱讀的孩子，是潛在的差生?！闭n外閱讀，是提高語文素養、塑造健全人格的重要途徑，是課內語文教學的有益補充。呂叔湘先生也說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。而各種相關的初中生課外閱讀調查表明，初中生閱讀現狀不容樂觀。我以為學校和教師不能束手無策。學校和教師在引導學生課外閱讀上還是大有可為的。本文將討論教師布置作業給家長和學生親子閱讀，通過家長陪伴和教師督促養成學生閱讀良好習慣的嘗試。

關鍵詞：課外閱讀；教學方法；親子閱讀

一、 教師對家長的硬性要求是學生閱讀習慣養成的發動機

教師布置作業畢竟不能等同于一般的建議，而是具有一定的強制力。學生不接受學校教育是要面臨一定的壓力的，比如談話勸勉、班級上批評，甚至處罰。而家長對教師的要求一般都會給予配合，即使有一定困難也想方設法督促甚至幫助學生完成。如果沒有完成教師布置的作業，家長往往擔心孩子受到教師的批評而承受壓力。

許多任務與其說是布置給孩子的，不如說是布置給家長的，需要家長的全力投入甚至是越俎代庖。甚至“逼得家長深度介入甚至親自操刀”，有的家長為了幫孩子完成把假期里的活動做成PPT作業，“作為PPT菜鳥的她用了一下午的時間做出了3個PPT?！奔议L苦不堪言。家長沒辦法，孩子作業好，課堂上表揚，貼在墻上，送到學校，無形中給其他孩子很大的壓力。老師布置的作業，家長雖然苦不堪言，卻不敢反對，正是出于對學校布置的作業的忌憚。

有的學校布置的任務超出了作業的范疇，家長心里有氣，也只能選擇沉默。人民網2015年4月16日刊載成都市教育局回復一家長對網絡安全教育平臺的質疑時說：“目前，全市近145萬名學生注冊并使用安全教育平臺，全市125萬人按時完成了2015年度寒假安全知識學習活動，完成率達85%”一項不少家長抵制的網絡安全教育形式通過教育行政力量都可以組織如此多的學生和家長參與完成！

從上面兩個事例中，我們領略了教師布置作業所具有的強制力。我們可以推理想見，如果教師把課外閱讀任務借用這種強制性的力量布置學生和家長完成，也可以收到良好的效果。當然，我不主張沒有節制地把學校任務都推給家長，無限制地增加家長的負擔，但攸關孩子成長的重要階段家長不能缺席，適當的陪伴是必要的。處理得當，適當的壓力可以轉化為動力，以真正落實課外閱讀。部分家長自己沒有閱讀的意識，更遑論引導督促學生閱讀了。教師更應該責無旁貸地給以家長一定的壓力，幫助他們協助學生開展閱讀。相反的，放任學生自己進行課外閱讀，必然收效甚微，難以有效矯正學生課外閱讀品質，培養良好的閱讀習慣。

二、 家長與學生的親子閱讀是學生閱讀習慣養成的傳動器

蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭?！奔贰ご蘩埂独首x手冊》上也有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！奔议L在閱讀方面的陪伴非常重要，陪伴有兩種意義：身教和督促。身教是為了營造良好的家庭閱讀氛圍。營造家庭閱讀的氛圍很重要。試想在一個家里沒有圖書、父母不愛讀書的環境中，孩子怎么會養成閱讀習慣、享受閱讀呢？父母帶頭閱讀，孩子更能安安靜靜地閱讀。觀察身邊的家長，在家能真正靜下心來陪伴孩子閱讀的時間非常少。作為家長，一定不能認為看課外書是孩子自己的事情，跟家長無關，特別是嘴巴上嘮叨孩子要看書，自己卻在旁邊玩手機、打游戲、看電視。牛津大學出版社對1000名7～11歲的孩子做了調查，一半的小讀者都說，如果有父母幫助，他們喜歡閱讀更多的故事。英國國家信托的一位女發言人說：“父母是孩子們真正重要的閱讀學習榜樣，我們的研究表明，兒童的閱讀學習態度的提高取決于父母的閱讀學習態度，所以，我們鼓勵所有的家長騰出時間自己讀一本好書。”父母不要把陪伴閱讀當做一種負擔，閱讀本身也是每一個公民必備的習慣，而陪伴閱讀在培養孩子養成閱讀習慣的同時也給家庭營造親密的氛圍，何樂而不為呢？陪伴的另一個意義是督促。課外閱讀不同于其他作業，更需要家長的配合督促。一般的作業是具體的量化的，教師檢查方便快捷，課外閱讀寬泛模糊，教師檢查不方便，只有家長協助了，完成的效果才能得以保證。

三、 教師的檢查督促是家長陪伴閱讀以養成學生閱讀習慣的保證

離開了教師的檢查督促，家長陪讀以養成學生良好的閱讀習慣只是美好的愿景。學生之前沒有養成閱讀的習慣，自覺性不足，沒有一定的壓力，難以維持長期的閱讀；家長閱讀的意識沒有得到強化，沒有一定的壓力，要么沒有落實，要么堅持不了幾天就匆匆結束了。壓力來自教師的檢查督促。教師明確要求家長每天拿出一定時間陪伴學生親子閱讀，并定期檢查落實情況。微信、QQ等網絡交流工具讓檢查督促更加便捷高效。

提供給學生課外閱讀的書目除了教師推薦的必讀書目，還應該有學生和家長自主選擇的書目。不管是哪一種書目教師要通過微信檢查。檢查的目標重點是是否閱讀了以及閱讀量的多少，并適當檢查閱讀效果。對教師指定的必讀書目，教師通過課堂上抽查和習題檢測比較容易實現。而自主選擇書目完成情況則通過教師與家長微信上互動掌控。教師應當要求家長將選擇的篇目、陪讀的時間、閱讀量的多少以微信告知教師。教師根據每個家長提供的閱讀篇目抽查學生的閱讀情況。檢查的結果在班上公布并通過微信群公布，對完成效果好的學生給予表揚，對沒有完成的學生含蓄點名，課下談話勸勉，并與家長微信私聊溝通。每半學期獎勵表現優秀的學生并在微信群公布。不管是微信群上公布、獎勵、批評，還是私聊里的溝通都給家長以一定的壓力，一般的家長都會把壓力傳遞給學生。只要教師和家長溝通好督促的方式，家長還是會處理好與學生的交流方式的，從而得到閱讀效果的最大化。

我多么希望看到家家戶戶學生和家長每天晚飯后，坐在一起，翻開書本，在柔和的燈光下安靜地看書，這是怎樣美妙的圖景。

參考文獻：

[1]全國初中生課外閱讀調查報告.語文教學通訊，2009年14期.

[2]減輕中小學生課業負擔政策頻出臺孩子家長還是累.人民日報，2016年11月07日.

作者簡介：

蔡國賢，福建省龍海第二中學。endprint