新課改下的高中班主任管理措施改進

摘 要：在新課程改革的大背景下，社會對高中班主任的管理能力提出了進一步的要求。為此，作為一名有效的高中班主任要能夠意識到，自身必須不斷進行先進管理經驗的學習，并在實際管理過程中要能夠因地制宜地運用所學習的管理經驗。只有如此，班主任才能夠真正做到既提升自身的管理效率，同時又不會使得學生產生抵觸情緒的管理效果。本人結合自身多年實際管理經驗，就如何在新課程改革的大背景下做好管理工作闡述自身的觀點，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

關鍵詞：新課改；高中班主任；管理效率；管理質量

當前普遍高中班主任在自身的管理工作中都面臨如何提升學生的綜合素養和能力、如何培育出符合社會需求的人才等問題。為了妥善解決自身所面臨的問題，作為一名合格的高中班主任需要做好廣大同仁的管理經驗分享活動，并在學習他人管理經驗的同時融入自身的思考。只有如此，教師的綜合管理素養才能夠在已有地基礎上獲得進一步的提升。本文就高中班主任如何創建好良好的班集體、如何有效體現學生的自我管理以及如何把控批評的度三個點進行詳細的講解，以求為提升廣大同仁的管理能力做出一份貢獻。

一、 在管理過程中要注重良好班集體的創建

作為一名優秀的高中班主任，在自身的實際管理工作中首要完成的任務就是為學生創建好良好的班集體。只有當學生處于良好的管理氛圍之中，學生才能夠自覺地遵守相關的紀律，并能夠在此氛圍中獲得自身綜合素養的有效提升。而在具體良好班集體的構建過程中，教師則可以細分成如下三個部分進行針對性措施的實行：第一個部分是要注重班級干部的培養。這是因為班主任自身的管理能力和管理精力都是有限的，在實際管理過程中難免會出現忽視的地方，此時如果能夠擁有班級干部的輔助，班級的管理不會出現百密一疏的現象。除此以外，班干部和班級其他學生接觸的時間相較于教師而言更多，更容易用自身的人格魅力感染學生，促使學生能夠為良好班集體的創建添一份力。第二個部分是要注重班級文化的建設。這是因為良好的班級文化是一個班級的典型特征，在實際構建的過程中，教師則可以以張貼名人名言、對班級典型事跡進行宣揚等方式進行。第三個部分則是要注重學生的道德教育。這是因為在實際管理過程中班主任要能夠意識到，對學生而言必須是先成人后成才。只有具備一定程度的道德素質，學生才能夠發展成為符合社會需求的人才。

例如，我在自身良好班集體的創建過程中運用了如下的方法：首先通過對學生一個星期的全面觀察以后，我從班級內選取了五名班干部，分別幫助我做好管理一天的班級工作。有了他們的幫助，我就可以抓全局，看重點，而將細微之處交給他們來進行打理。為了激勵班干部認真工作，每個月我都會給他們帶來小禮品。除此以外，我每個星期都會要求班級內品學兼優的學生分享自身的故事，且會在班級內以身作則，促使自身班級能夠在最短的時間內形成最佳的文化氛圍。最后，在班級出現矛盾的時候，我都力求做到以理服人而不是偏袒某一方，且以雙方和解為目的進行教育。由此，通過上述努力之后我就能夠在最短的時間內構建最良好的班集體。

二、 在管理過程中要能夠有效體現學生的自我管理

在管理過程中，教師依靠自身的努力做好管理工作只能夠是管理能力的小成，大成則在于讓學生主動進入到自我管理之中，最終促使班級秩序井然。為了有效達到管理工作的大成階段，教師在實際進行管理的時候可以以如下三個方面進行逐一著手：第一個方面是努力營造好良好的班級自主管理氛圍，這是因為在氛圍的影響下，即使剛開始被動接受自我管理的學生也能夠在其他同學的帶動下進入到主動自我管理的狀態中。而為了實現這一目的，班主任需要給學生提供一定程度的自由管理權力，且要以班級自主管理模范為基準引導學生進行學習。第二個部分則是抓住對問題學生的管理工作，這是因為這部分學生是班級管理中的不穩定因素，教師只有做到一視同仁，并以真誠感化這部分學生之后，全體學生才能夠為共同的管理目標所奮斗。第三個方面則是不斷關注自身班級管理中出現的問題且及時進行解決。這是因為在引導學生進行自我管理的過程中，學生由于缺乏自我管理經驗，偶爾會做出有心辦壞事的事情，此時就需要教師及時出面進行問題的解決，從而確保學生能夠在最短的時間內意識到自身的錯誤，并步入到班級管理進一步工作中。

例如，我在引導自身班級學生進行班級自我管理的過程中采用了如下的管理方案：首先我給班級學生制訂了自我督促的目標，并許諾能夠完成自我管理目標的學生能夠得到一定程度的物質獎勵；其次以自我管理素質較高的學生為班級榜樣，鼓勵班級內其他同學進行學習；繼而對班級內的問題學生，我則曉之以理動之以情，讓這部分學生從內心深處做出改變；最后，我會不斷觀察班級自我管理的狀態，且帶領學生發現當前自我管理出現的問題，并進行及時的解決。

三、 在管理過程中掌握好批評的度

班主任在自身的班級管理過程中不可避免會出現批評學生的現象。而如果班主任不能夠把握好對學生批評的度，對自身班級管理工作則會起到一定程度的阻礙作用。由此，班主任在實際進行批評工作的時候可以遵循如下的方案：要以緩和的語氣和學生對話，在學生意識到自身錯誤之后點到為止，避免在公開場所和周一早晨對學生進行批評。由此，班主任在班級管理中的批評工作就能夠順利實行，并為自身的管理工作填一份助力。

結語

作為一名合格的高中班主任，在自身實際班級管理的過程中要能夠不斷學習先進的管理經驗，努力促使自身班級的學生能夠在良好管理工作營造下的班集體內獲得自身綜合素養的全面提升。只有如此，教師才能夠真正打造出符合社會需求的人才，且自身也能夠步入管理班級的前沿之中。此路漫長，任重而道遠。

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作者簡介：王淑敏，內蒙古自治區包頭市第六中學。endprint