班會課設計之我見

摘要：在班級管理的諸多環節中，班會課是班主任開展工作的重要載體，而主題班會更是班會課的重中之重。全國優秀班主任任小艾老師說過，“一個效果好的主題班會，會促進學生對于包括人生、社會、家庭、學校和個人生活中各種問題的思考”。那么，怎樣才能開好主題班會課？怎樣才能讓班會課充滿魅力呢？筆者認為班會課的設計非常重要，以下是我在班會課設計過程中的探索與思考。

關鍵詞：班級管理；班會課；班主任

班會課選題要有針對性。在高一新生剛剛入校時，學生進入了一個陌生的環境，會出現這樣或那樣的不適應，從而產生這樣或那樣的心理問題。如果這些心理問題沒有得到及時有效的解決，那么對其高中階段的發展將會產生極大的負面影響。新學期開學兩周的時候，我發現許多學生中出現的典型心理問題主要是自卑、焦慮、戀舊、想家。出現這些心理狀況對高一新生來說很正常，主要原因是沒有自信，不能盡快融入集體，缺乏獨立自理和交際能力。針對這種情況，我設計了“我一定能……”“想家的時候”“推薦班歌”等主題班會，旨在增加學生的自信，增強班級凝聚力。其實“推薦班歌”僅僅是一種形式，主要是通過學生在討論審定班歌的過程中，每個人的積極參與，每個人的揣摩思考，每個人的切磋交流，讓學生之間增加了相互了解，取得了相互信任，從而增加了學生的自信，增強了班級凝聚力。在我的引導下，大家最終確定臺灣歌手楊培安演唱的《我相信》為班歌，歌曲中的歌詞“想飛上天，和太陽肩并肩，世界等著我去改變，想做的夢，從不怕別人看見，在這里我都能實現。大聲歡笑讓你我肩并肩，何處不能歡樂無限，拋開煩惱，勇敢的大步向前”道出了學生的心聲，也契合了我設計主題班會的初衷，效果很好。同樣，針對學生信心不足的問題，我設計了“我的閃光點”主題班會，讓學生正確認識自己，尋找自己的優點，自信面對人生。

班會課設計要有時效性。班級管理是一個動態的過程，班級管理面對的是活生生的人，因此班會課的設計就要具有“隨機性”，當然這種隨機是建立在班主任對班級學生思想動態的準確判斷和細心觀察之上的。開學不久，我發現好多學生的養成習慣比較差，尤其是衛生習慣、節約習慣不好，隨意扔垃圾，不沖廁所，不關燈現象比較嚴重。于是我設計了一節“舉手之勞與精彩人生”的主題班會，讓學生從意識深處真正懂得一個人的言談舉止，日常行為不是小事，關乎一個人的成長質量，關乎一個人的道德修養。這次班會課后，學生的日常行為規范有明顯好轉，言談舉止文明有序，班級管理方面就顯得得心應手了。第一次月考后，由于初高中銜接和其他非智力因素的影響，學生普遍對自己的成績不滿意，也產生了一些郁悶和焦慮情緒，表現出脾氣暴躁，偷偷流淚，不和人交流，甚至有不吃飯的狀況，班級氣氛很壓抑。于是我設計了一節“我想對你說”的主題班會，讓學生對“你”（可以是父母、老師、同學、朋友）敞開心扉，充分發泄自己心中郁結的情緒，從而振作起來，快樂面對生活和學習。

班會課形式要有創新性。好的班會課，除了用新穎的題材和獨特的視角吸引學生外，還要有很強的操作性，這就要求班主任在班會課的呈現形式上要有創新。呆板的說教、繁瑣的嘮叨和強硬的打壓都不會產生所需要的效果。只有讓班會課的主題被學生欣然接受，完全理解，并化為實際行動，這樣才能賦予班會課鮮活的生命力。在班會課的形式方面，我總結出以下幾種形式。一是案例設計型。即根據班級學生的思想狀況，有針對性地設計一個案例。案例：小麗、小龍、晶晶是某普通高中高一（五）班的學生，小麗學習非常刻苦，可考試成績一次不如一次，第二次月考后居然成班里倒數第五名了，從此，她封閉自己，不與任何人來往，整天在偷偷地哭；極聰明小龍卻整天漫不經心地學著，成績中等，家長非常著急；晶晶學習極刻苦，甚至連平時走路都是小跑。可始終不能進入年級前五十名，她很焦慮、郁悶，不知該怎么辦。班會課上組織學生討論并給案例中的三位同學提建議幫助他（她）們渡過難關。然后分析自己屬于案例中三位同學的哪一類，進行心理疏導和學法指導。二是情景創設型。提前讓學生根據班級管理中出現的問題，簡單排練一個短劇或者小品，讓學生在觀看過程中有所思考，有所領悟，從而不斷提高和進步。三是探究研討型。這種形式主要是讓學生共同參與班會課的設計和實施過程，在過程中通過查找資料，整合素材，組織實施，從而達到教育目的。在課上，首先是對選自《禮記》的文言文《曾子殺彘》的學習，學生自己解釋重點字詞，疏通全文大意，接著進行誠信故事講演、介紹誠信話題調查報告、品味中外名人名言，直至“誠信公益廣告”創意交流，整個活動設計環節相扣，步步推進，直達高潮。

班會課內容要有前瞻性。傳統的班會課是發現問題后再組織設計實施，大多是亡羊補牢式的。我們何不未雨綢繆呢？班主任在班會課內容的確定方面一定要敏銳。新學期開始，馬上就面臨和陌生的面孔成為同桌或同學、教師節、國慶節、月考等對學生來說是重大事件，學生在日常的學習生活中，會出現個人不能解決或不能把控的現象。在班會課內容的計劃和安排時，班主任要做到有前瞻性。高一第一學期，我在學生剛進校一周的時候，召開了“我愛我家”主題班會，用以排遣學生的思鄉情結和喚起以校為家、以班為家的意識；在月考前組織召開了“誠信離我們有多遠”的主題班會，讓誠信考試深入學生心中；在國慶節來臨前夕，組織學生開展愛國主義活動，籌劃了“我和我的祖國”主題班會。冬季來臨之前，設計一次關于冬季安全的主題班會，放假前夕設計一次關于假期出行的主題班會，估計或者發現班級學生有某種思想動態或不良現象時，要在未發生之前用班會課的形式加以預防與糾正。前瞻性的主題班會內容設計，使學生少走彎路，能盡快地讓學生進入生活和學習的正確軌道，有利于學生的健康成長。

其實，在班會課的具體設計時，課題背景的把握、學生情況的分析、教育內容的展開、教育形式的運用、師生互動的實現、活動的精巧構思充分展現著班主任的教育智慧。班會課的設計過程應思路清晰，逐層遞進，點燃學生心頭的火炬，引導學生思考、判斷，落實為學生的實際行動。增強班會課的豐富性和實效性，提高班會課的質量，班主任，任重道遠。

作者簡介：

薛宏娟，寧夏回族自治區銀川市，寧夏六盤山高級中學。endprint