基于核心素養的初中英語課堂教學優化分析及研究

林美細

摘 要： 在當前素質教育大環境下，英語科目的教學目標轉為培養學生對英語的使用能力，學生通過學習英語知識，能夠將其靈活運用于生活之中。教師在教學過程中，需通過教學模式的不斷創新，促使學生由被動學習轉變為主動探究，不斷增強學生的學習積極性。此外教師還需適時開展對話練習，實現學生學習到的英語知識具有生活性和實用性，最終成功構建一個輕松愉悅、拓展多元、科學實用的英語課堂。

關鍵詞： 初中英語;核心素養;優化策略

在當前素質教育大環境下，初中英語教學目標不應以成績為唯一培養目標，培養目標應轉變為培養學生的核心素養，教師在教學過程中，應通過引導教育不斷深化學生的感性認知和英語情境體驗，促使學生在學生英語知識時有所思考，并能將對話運用于生活化場所。此外，教師在教學完畢后，可圍繞知識點要求學生開展短文創作，促使學生在聽、說、讀、寫等方面全面提高，為學生的全面發展提供保障。

一、 核心素養視角下，初中英語教學存在的幾點顯著問題

（一） 教師教學理念存在一定的滯后性

初中英語教師在培養學生核心素養過程中，需改變傳統應試教學模式，通過創新性教學手段的綜合運用，不斷培養學生的內在核心素養。但通過實情分析，許多教師在教學中由于習慣，導致英語課堂通常由“滿堂灌”“填鴨式”等模式構成，這樣的實情，導致學生在被動學習中無法有效思考，對學生的個性化發展有所忽視。最后的結果通常為高投入、低產能，這樣的實情是不利于全面培養學生內在核心素養的。

（二） 教學內容缺乏拓展性、生活性和趣味性

在傳統應試教學模式下，學生如何取得好的成績作為唯一教學目標存在。在初中升高中的壓力下，教師和學生兩者都潛移默化地選擇“應試教育”以實現短期提分，在學習過程中師生的重點都停留在如何提高寫作和閱讀能力。在此實情下，教師課堂通常由《教學大綱》和考點進行構建，學生機械、重復地練習，對英語科目的學習興趣自然無法有效提高，部分學生甚至會對英語學習產生厭倦心理。

（三） 教學活動的缺乏，無法有效提高學生的學習積極性

教學活動作為提高學生核心素養的重要環節，許多教師在教學過程中，從未開展過教學活動，導致學生的學習積極性無法有效提高。在教學過程中，初中階段的教學活動，通常由小組討論和對話練習組成，小組談論能引導學生在主動思考中不斷完善自身知識體系，并且能夠從優秀學生身上學習到先進學習經驗;對話練習則作為培養學生英語實用能力的主要場所，其能促使學生通過對話不斷提高內在核心素養。通過實情分析，許多教師在教學過程中，從未開展以上教學活動，這樣的實情將導致學生學習的英語知識死板而無實用。

二、 初中英語課堂培養學生核心素養策略淺析

（一） 以核心素養為首要教學目標，不斷培養學生的學習觀念

英語科目的核心素養在于，學生通過學習能夠靈活地將英語用至生活中去。在教師中，教師需秉持以生為本的教學理念開展教學活動，通過對學生興趣點、思維方式的分析后，進行課堂建設。本人在教學過程中，時常選取新奇并具有生活性的元素與學生進行互動。例如在“Amazing things”文章教學過程中，本人在課上通過多媒體圍繞教材向學生介紹了幾樣新奇的事物，提升了學生的學習興趣，然后針對文章向學生講解了詞匯、語法、句式等知識點，幫助學生打下夯實的英語基礎。然后要求學生圍繞wonderful、amazing、lovely、funny等詞匯進行造句，在學造句完畢后，教師可選取一些較為優秀的學生作品進行解答。此外，教師還可要求學生通過以上詞匯編寫小組對話，然后依次上臺進行演練，促使學生會“寫”也能“說”，為全面培養學生的內在核心素養提供保障。

（二） 通過情境構建，不斷增強學生的“語感”

由于母語的影響，學生在學習英語過程中，潛移默化地會運用漢語思維套用至英語運用中，這樣的方式是不利學生學好英語的。基于此實情，教師在教學過程中，可從學生興趣點出發進行情境建設，例如在學習“how do you do”和“this way please”等句式時，本人在課堂導入階段就進行了情境建設，將班級學生兩兩分成一組，要求學生圍繞問路情境進行對話演練，一位扮演問路者、一位扮演指路人，對話不限形式和內容，自由發揮、合作探究，學生經過反復演練后，依次上臺進行表演，在學生表演完畢后，教師可進行優劣點評，可多給予學生鼓勵和指出需要改進的地方，不斷增強學生的口語實用能力，為提高學生的內在核心素養提供保障。

（三） 綜合運用多元教學法，激發英語思維

傳統應試教學模式下，教學目標通常為學生的分數達成，教師的教學側重點也停留在提高學生應試能力方面，隨著素質教育的不斷深入，教師的教學目標應轉為培養學生的口語運用能力、文章創作能力、自主探究能力等。基于此，教師在教學過程中，可通過對多種創新性教學模式的綜合使用，不斷提高學生的內在核心素養。本人在教學過程中，時常運用英語電影、英語音樂等開展教學，這樣的教學模式具有極強的實用性和趣味性，學生在傾聽和觀看過程中，能夠深入語境主動思考，在輕松愉悅的課堂氛圍中有力提升自身英語能力。在觀看學習完畢后，教師可拋出相應議題，可要求學生圍繞議題進行文章創作或進行小組探究，實現以閱讀為核心，向著寫作和對話更好地發散，實現教學課堂具有拓展性和發散性，學生在學習后能夠將英語知識靈活運用于生活之中。

綜上所述，在當前素質教育大環境下，初中英語科目教學目標轉為全面培養學生的內在核心素養，學生的應試成績達成僅作為一部分存在，教師的教學側重點轉為培養學生活用英語的能力。在教學過程中，教師可綜合運用創新性教學模式，促使學生在課上有所思考，在學習完畢后可通過具有拓展性、生活性的教學活動，為學生實踐提供一個舞臺，為不斷提高學生的口語能力打下夯實的基礎。本文以核心素養為核心，進行了初中英語課堂教學策略淺析，希望能為廣大教師帶來一些新思考。

參考文獻：

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