信息化背景下會計專業教學改革新思路

郭曉慧

摘要：基于Internet技術在教育領域的廣泛應用，是深化高校教育改革，培養社會實踐專業人才，深化會計專業教學的重要途徑。建立適應信息化的會計專業教學模式，要求高校從多個方面改變以往的教學觀念，更好地培養具有社會實踐能力的高素質應用型會計人才。基于信息化背景下會計專業改革的必要性，本文闡述了信息背景下會計專業教學的現狀，最后提出了會計專業教學改革的具體對策，在信息的背景下。

關鍵詞：信息化；會計專業；教學改革；新思路

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）025-0390-02

會計與會計行業的社會運作密切相關，可以從會計專業人士中了解到申請人的數量。然而，這并不意味著會計行業是一個頗受歡迎的行業。供需明顯不平衡。新會計崗位數量遠遠低于每年不同高校會計師培訓的數量，這就要求改革會計職業教學模式，提高學生的專業素質，應對這種緊張局面。新開發的信息技術在會計工作中的應用可以提高會計工作的質量和效率。因此，會計專業的教師和學校必須將信息技術和互聯網技術納入課程設計。只有這樣，學生才能順應社會發展的潮流，提高學生的就業能力和競爭力。從學校的角度來看，這種信息化教學建設可以顯著提高教學質量，增強自己的教學品牌，所以值得推廣。

一、當前教學狀況

在整個高校會計教學中，許多教師仍然保持著傳統的教學模式。在不改變課程內容的情況下，他們不注意新的方法和方法，而是仍然用舊的概念向學生解釋會計。審計，甚至像稅法這樣的主題，在課堂上都難以入睡。但教師對教學充滿熱情，在教學過程中充滿激情，但往往影響不大。他們總是感到有些疲倦，教學質量不高，學生的學習沒有完成，教學失敗最終導致教學失敗。大多數學生在會計中表現出的是會計是一門枯燥的學習課程。復雜的教學內容使得大多數學生無法理解，特別是會計和審計課程中提到的許多公式。學習稅法讓學生感到無聊。鑒于上述情況，如果教師仍然以講述黑板的形式教學，他們只能讓學生遠離教室。

在這一點上，教師經常抱怨學生不如團體，但不尋找根源，從而形成教學失敗的惡性循環。如何改變這種狀況已成為我們需要解決的緊迫問題。

隨著社會經濟的發展，會計專業實踐能力較強的人才需求量不斷增加。雖然隨著現有會計專業的發展，高校會計專業教學已經做了一系列適時的教學調整，一是明確培養人才的目標。教學的主要目的是培養社會實踐中的專業人才，二是利用多媒體技術進行教學。在會計教學過程中，教師強調多媒體技術的應用，增加案例教學的課時比例。第三，教師的素質和能力不斷提高。近年來，高校不斷加強師資隊伍建設。重視引入“雙師型”教師。

二、信息化背景下會計專業教學改革面臨的壓力

1.技術專業人員缺乏硬件和軟件設施

隨著教育改革的深入和高校不斷擴招，越來越多的學生涌入大學校園，但高校教師和硬件設施的更新難以跟上學生的增長速度。特別是高素質的學生管理教師嚴重短缺。一些輔導員需要同時管理多個班級或其他職位。工作混亂，工作時間長，壓力高。因此，要有效梳理學生的日常管理，提高管理質量難度，管理效果不盡如人意。同時，學校人數的快速增長也給高校硬件設施建設帶來了更大的挑戰。許多高校經歷了硬件和軟件的稀缺，教學資源和生活服務等基礎設施建設滯后。它不能滿足大學教學和學生日常生活的實際需要。這在一定程度上也給大學生的管理帶來了挑戰。

2.互聯網對于學生管理工作的沖擊

隨著社會的高速發展和網絡影響力的擴大，大學生思維的影響力越來越強烈。另外，大多數學生習慣于通過互聯網接觸互聯網來閱讀和獲取信息。這些類型也更加復雜，導致大多數學生的注意力和思維方式發生了迅速變化，這增加了教師掌握學生思想動態的難度。同時，互聯網也給許多學生帶來了不好的信息。有些學習成績欠佳，思維不成熟的學生吸收了大量的渣滓，造成精神空虛，躁動不安，人際關系不良等等。世界觀失真和沮喪等嚴重后果對學生界定的生理和心理都有負面影響。

3.管理教師隊伍素質不均衡

面對大學生資源擴張的壓力，高校也不得不擴大教師管理規模。然而，在傳統的學生管理制度下，學生定義的管理工作主要是“常規”，即發現問題和解決問題。預防工作難以事前有效進行，管理也存在滯后性。許多學校沒有專業的學生管理人員，大部分輔導員缺乏管理經驗和管理能力，甚至有些高校使用留守學生或畢業生管理的管理方式，通常這些顧問或管理者缺乏責任心和專業素質管理技巧，學生管理難以得到有效保證。

4.“個性化”發展提升了管理難度

目前，大學生主要是90后。他們大多是獨立的，不想被太多的條款限制。一些極端的學生甚至反對教師和輔導員。目的是顛倒以顯示你自己的個性。如果我們只使用以前的布道管理模式，那么要有效管理將非常困難。如果我們采用更嚴格的管理方法，可能會適得其反，或導致學生反彈更強。隨著學生人數的增加，這也對高校教師管理提出了更高的要求。

三、信息化背景下會計專業教學改革的對策

1.利用互聯網改變課件的內容和形式

課程中可查詢的資源使課程的課件成為完美的助教。圖片，聲音，視頻等不僅可以被視覺的新奇所吸引，而且可以在娛樂中學習，這不僅可以增加課堂活力，還可以讓學生理解課程所涵蓋的知識更生動。

2.完善教學策略，優化課程設計

在信息教學改革過程中，會計專業教師應首先完善相應的教學計劃和教學策略，優化課程設計，以提高學生的學習質量。會計專業是一種“優勢”專業。教學理論和教學策略比較完善，但信息技術的發展速度比專業發展要快。在這種情況下，教師必須優化現有的課程設計，消除不適合現有教學的內容，增加適合現有教學的內容，以提高教學質量和教學效率。調動和提高學生的學習積極性和課堂參與度。

3.改革會計教學評價方式

信息會計教學促進會計信息多元化的會計教學評估方法和基于會計信息的教學需求。高校也應建立適合信息技術的評估模式。首先，高校應改變以往的理論知識，量化評估標準，采用權重與量化相結合的方法。它注重學生界定會計實務的能力和會計思考的評估；其次，將學生定義的總體表現納入教學評價，重點研究學生對學習成績，學習興趣和學習思維能力定義的評價方法。重視學習任務的績效考評和質量控制，以學習成績或技能的累計成績作為考核依據，結合考試成績評價學生的學習質量和學習目標的完成程度。

4.搭建教學平臺

在會計教育過程中，教學平臺的建設與教學后的交互有所不同。該平臺的內容涵蓋了所有教學大綱，教學視頻，課程評分等功能。有一個系統可以讓學生和老師自由選擇。實際上，教學平臺不僅讓學生重申老師定義的教學視頻，讓學生反復重復學習內容，整合學習，讓老師理解學生對學習情境的定義，通過課程評分和課程表評價。教師可以知道學生對他們學到的東西感到困惑，并且他們可以專注于后續課程。

5.創新教學理念

會計教學的全過程將與信息技術的概念相結合。教學理念是教學行動的方向。基于電算化會計技術和信息網絡技術的發展，高校要創新教學理念。首先，高校教師應該在教學中樹立信息意識，合理把信息技術與會計課程知識結合起來，尋求學生的學習興趣。二信息技術不僅要應用于理論教學，還應該應用于實踐教學，從而提高教學質量。從提高學生會計信息素養，合理應用信息技術。

6.提升會計專業教師的信息化素養

開展會計信息教學的前提是提高教師的信息素養，使教師在會計教學中形成良好的信息應用思維。首先，高校應加強對教師的培訓。通過組織教師定期和不定期參與信息培訓，學習最新的全國會計電算化知識和信息網絡知識，引導學生形成對教學中會計信息的良好思考。例如，高校可以對這個級別的教師進行定期的專項培訓，以提高教師的整體素質。二是深化學校與企業的合作。通過學校企業合作平臺，為教師提供專業推廣渠道。學校企業合作拓寬了教師業務發展的方式。通過合作企業的培訓，高校教師可以了解會計工作的環境，進而感受當前會計工作的新要求。這將有助于提高他們的個人實踐能力。

綜上所述，在信息技術背景下，作為會計教育者，我們可以利用互聯網資源，讓學生了解課程內容，互動教學，提高教學水平，讓教學質量符合從實踐的角度來看學生的社會需求。在信息時代，高校的教學內容和教學方法仍有待探索。在大學不斷探索中尋找最有效的教學模式是大學的重點工作。

在互聯網技術不斷發展的基礎上，根據互聯網技術的發展，及時改革高校會計教學，為社會培養高素質的會計人才。根據會計專業的新要求，高校應放棄傳統教學理念和方法，創新和改革會計教學模式，提高教師素質。為了增加MOOC教學方法的應用，學生可以在有限的課堂教學時間內掌握更多的專業知識和技能，提高應用能力，更好地為社會服務。