互聯網+時代基礎教育協商課程

孫衛華+孫莉莉

摘 要 協商課程，意味著讓學生參與、修改課程方案，激發學生學習興趣和探索欲望，培養學生批判、探究、反思的意識和能力。“互聯網+”時代基礎教育開展協商課程，要從教師素養、信息化平臺、課程目標內容與評價等多維度設計學習活動，以提升學生綜合素養。

關鍵詞 “互聯網+”時代；基礎教育；信息化平臺；協商課程；在線學習

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）22-0122-03

Negotiation Curriculum on Elementary Education in Internet+ Era//SUN Weihua， SUN Lili

Abstract The negotiation curriculum means allowing students to

participate in modifying the course scheme， stimulate students in-terest and exploring desire， and cultivate students consciousness and

ability to criticize， explore and reflect. In order to improve students comprehensive quality， the elementary education of Internet+ era is carried out from teachers quality， information platform， curriculum target and content and evaluation to design learning activities.

Key words Internet+ era； elementary education； information plat-form； negotiation curriculum； online learning

1 認識協商課程

協商課程是20世紀80年代末形成于澳大利亞、美國的一種課程思潮，主要倡導者是澳大利亞的布莫和美國的萊斯特等人。布莫認為，協商課程意味著讓學生參與、修改課程方案，激發學生學習的興趣和探索的欲望，以培養學生批判、探究、反思的意識和能力[1]。

協商課程，協商決定“學什么”“怎樣學”“怎樣評價”等，參與者主要是教師、學生，也會涉及學校領導、社會督導及學生家長等[2]。師生各方共同做出有關課程的決定，一起開發、創生課程，使原來的教師決定課程、學生被動參與轉化為師生共同積極參與的協商課程，學生的主體性得到凸顯。并且協商課程的有效開展，會直接提升教師的課程開發能力、與學生溝通的能力，學生將從中收獲原課程本身目標之外的民主參與意識、自我管理能力等全方位能力，為之后真正成為合格公民打下良好基礎。

2 互聯網+時代基礎教育對協商課程的需求

雖然人類社會已經隨著信息技術的高速發展大踏步進入“互聯網+”時代，但很多學校，尤其是基礎教育，對信息技術的利用仍舊處于比較初級的狀態，如僅限于在課堂上由教師呈現PPT或播放視頻。……