小學作文教學之我見

黃惠燕

摘 要：隨著新課程改革的不斷實施，作文教學在小學教育教學中顯得尤為重要。然而教師對作文教學的埋怨聲越來越強烈，一談起作文，教師感到頭疼，學生更是“聞文色變”，感覺不知道要寫什么內(nèi)容，本文結合筆者多年的作文教學經(jīng)驗，談談筆者在作文教學中的點滴經(jīng)驗。

關鍵詞：作文；興趣；習慣；自信心

近幾年來，隨著新課程改革的不斷實施，作文教學在小學教育教學中顯得尤為重要。在教學中，對作文教學的埋怨聲越來越強烈，一談起作文，教師感到頭疼，學生更是“聞文色變”，感覺不知道要寫什么內(nèi)容，為此，研究小學作文教學對提高教育教學效果具有重要的意義，筆者通過深入與資深教師探討，結合學生實際情況，談談筆者在作文教學中的點滴體會。

一、 激發(fā)學生的寫作興趣

作文對于大部分學生來說是一件十分為難的作業(yè)，甚至產(chǎn)生反感，肚子里的墨水少，覺得寫作時無話可說，達到教師的寫作要求太難了。俗話說：“興趣是最好的老師?！币岣邔懽鹘虒W效率，首先要創(chuàng)設愉悅的寫作氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣。如指導學生寫《勸說》一文時，學生剛開始看到這個題目就沉寂了下來，覺得這個題目空洞，隨便幾句話就可以完成了，根本沒辦法達到老師的“400字左右”的要求。為此，我首先通過班級的白板設備播放了一些有關于安全事故的視頻，學生看到驚心動魄的視頻，對這類不可思議的事故竟然發(fā)生在我們身邊感到詫異，教師這時可以切入正題倡議道：“為了讓這些事故不再發(fā)生，就需要大家共同努力，勸說父母們共同遵守交通規(guī)則，那么，你們的父母在交通安全方面，或者生活的其他方面存在哪些不良習慣，我們該如何勸說他們呢？”片刻，學生們便開始議論紛紛，不再認為這個題目是一個小話題，內(nèi)容如泉涌源源不斷，學生的寫作興趣也隨之得到激發(fā)，提高了寫作教學效率。

二、 降低學生的寫作要求

在教學中，很多教師為了做到所謂的“公平”，對每個學生都采用相同的尺度進行要求，這樣的做法雖然證明了教師沒有私心，沒有因人而異，但嚴重挫傷了中等生及學困生。在寫作教學中，作為教師，要學生對中等生及學困生降低寫作的要求，不能拿優(yōu)等生與他們相比，才能樹立他們寫作的信心。如，對于基礎知識較為扎實的學生，可以適當提高寫作要求，必須達到要求的字數(shù)，條理清晰，用上優(yōu)美詞句等等；對于中等生，首先要求條理要清晰，其次達到寫作要求的字數(shù)；對于學困生，先要求學生的作文做到條理清晰，內(nèi)容通順，慢慢地再要求達到寫作要求的字數(shù)。通過這樣降低對學生寫作的要求，有利于學生寫作的自信心，認為寫作是一件有意思的作業(yè)，不再畏懼寫作，激發(fā)學生的寫作興趣。

三、 培養(yǎng)學生的練筆習慣

從一年級開始，孩子就已經(jīng)初步掌握了聽說讀寫能力，但出于學生識字量少，低年級主要進行聽說讀訓練，寫的訓練主要以句、段訓練為主，到了三年級，學生已經(jīng)認識了大部分的常用字，開始正式接觸習作。教師要充分利用學生對寫作的新鮮感，鼓勵學生多寫，把日常生活中所見、所聞、所感記錄下來，寫出自己的真情實感，可以是日記，也可以是一小段，重點是要學生認真對待，慢慢培養(yǎng)學生的練習習慣，能有效提高學生的寫作水平。教學中，每周的日記是不可或缺的，遇上課文留有懸念，一般都會安排學生進行續(xù)寫。如教學《半截蠟燭》一文，文中結尾：“杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”給我們留下了懸念，蠟燭熄滅了，少校他們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)了，接下去可能發(fā)生什么情況？指導學生進行續(xù)寫；再如教學《桂林山水》一文時，指導學生仿寫“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！迸囵B(yǎng)學生的練習習慣，同時也培養(yǎng)了學生的想象力。

四、 培養(yǎng)學生養(yǎng)成摘抄讀書筆記的習慣

多年的小學語文教學已經(jīng)讓我養(yǎng)成了一個習慣性的作業(yè)：每周兩篇日記，一篇讀書筆記。有的老師認為摘抄讀書筆記與讓學生抄作文沒有什么兩樣，甚至有的老師認為這嚴重影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其實培養(yǎng)摘抄讀書筆記的習慣，是提高學生寫作水平的有效途徑之一。首先，學生在摘抄讀書筆記前，必須對文章進行深入的閱讀，學會賞析詞句，在鑒賞過程中認識了什么是優(yōu)美詞句。其次，學生在摘抄讀書筆記的過程中，積累了更多的優(yōu)美詞句，常言道：“巧婦難為無米之炊?！睂W生頭腦中沒有美詞佳句，如何讓他們寫出優(yōu)美的文章呢？第三，學生為了完成摘抄讀書筆記的作業(yè)，必須主動閱讀課外讀物，培養(yǎng)了學生的課外閱讀習慣，在不斷的閱讀中，學生逐漸學會了賞析文章，發(fā)現(xiàn)自己文章不足，應驗了孫洙的話——熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

五、 樹立學生寫作的自信心

無論大人小孩，都希望得到別人的肯定，得到表揚，不希望得到批評，在教學中，我們最經(jīng)常表揚的方法是找出班級中寫得最好的文章，在班級里進行展示，這樣的文章有很多值得其他同學學習的地方，通過這樣的展示，這些學生感受到了成功的喜悅，越來越熱愛寫作。但這些學生只是班級里極小的一部分，而另外一大部分學生比他們更需要得到老師的肯定，得到同學們的贊許，然而這部分學生往往被教師所忽略，認為他們的文章很平淡，沒有什么值得展示的，使得他們對寫作慢慢失去了信心。其實這樣的想法是錯的，每個同學都需要關心與尊重，只要認真觀察，每個學生的作文都有“閃光點”，哪怕只是一個優(yōu)美的詞語或句子，教師的肯定是學生寫作的動力，為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作文的點滴進步，及時給予表揚，幫助學生樹立寫作的自信心，從而增強寫作熱情。

總之，提高學生的寫作能力并非一朝一夕可以做到的，在寫作教學中，要善于激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成熱愛課外閱讀、摘抄讀書筆記、善于觀察、勤于練筆的好習慣，不斷積累詞句，真正學會寫作。

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