信息技術與數學課堂教學的融合探究

趙仲胤

摘 要：現代信息技術發展迅速，極大地促進了經濟、技術的發展。教育作為傳播信息技術的中堅力量，必須推進信息技術與教學的融合。教師要轉換思維，靈活應用多媒體技術，開發學生的潛力，促進信息技術與教學的緊密融合。

關鍵詞：信息技術；數學教學；融合；多媒體教學

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0059-01

如今，越來越多的學校和教育工作者注重信息技術在教育教學中的應用，注重利用信息技術的優勢來提高教學效率和優化教學模式。因此，教師要充分運用信息技術，以促進數學課堂教學的發展。實踐證明，信息技術對教育教學活動有著極大的推動作用。本文就信息技術與數學課堂教學的融合進行探究。

一、信息技術與課堂教學融合的必要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出信息技術對教育發展的革命性影響和重要意義，并多次強調二者的深度融合。統計數據顯示，現實教學中，有部分學校沒有開展信息化的教學。即便已經開展的學校，雖然課堂教學已經在使用現代化的多媒體技術，但是課堂還是以教師的“滿堂灌”為主，學生應用多媒體技術進行自主學習的還很少。這就迫切要求教育界在思想層面加深相關教育者對信息化教學的理解應用。學生正處于對世界強烈好奇的階段，認識世界的方式方法還沒有形成，雖然他們在一定程度上缺乏理性的推理判斷，但是對形象的具體的現實事例具有很強的記憶、理解，并可以迅速轉換到他們認識世界的認識上。數學與信息技術的融合，能激發學生的求知欲，讓學生更好地掌握知識。

二、教師的教學思維轉換

傳統教學以教師教、學生學為主，這在很大程度上限制了學生的發散思維與創新能力。這就要求學校教育開發學生的探索創造能力，并要求教師在思想上進行轉變。隨著信息技術的發展，教育領域也在積極探索如何用新技術促進教學。很多學校已經開展了信息技術教學，如“PPT”、電子實驗室、遠程教育等，把信息技術應用到了教學中并作為教學的輔助工具。這雖然一定程度上加強了教學與信息技術的整合，但還要將信息技術與課堂教學進行深度融合，讓學生主動應用信息技術所提供的各種信息與資源，進行自主探究、合作學習、多重交互等來認識世界、改造世界。

三、數學教學中運用信息技術的優勢

（1）運用信息技術能有效提高學生數學學習興趣。教學活動是一個師生間的互動過程，在數學新課程標準下貫徹生本教育觀念，引導學生自主學習和探究數學知識，以達到自我數學水平的提高，需要學生有強烈的數學興趣和學習動機。運用信息技術，將數學知識與多種信息傳播方法（如文字、圖像、動畫、聲音等）有機結合在一起，將知識更為直觀地展示給學生，對學生進行多感官刺激，可以有效降低學習難度，提高學生的學習興趣，促使學生產生強烈的學習欲望。

（2）信息技術提高了學生自主探究知識的能力。信息技術的迅速發展，進一步拓展了知識和資源獲取途徑，尤其是Internet的廣泛應用，更革新了人類社會思維聯系的特點和文本結構的組織。學生運用信息技術，除了能通過各類軟件學習和練習數學外，還可以利用網絡進行真實的數學對話交流，通過動口、動腦、動手自主獲取知識，提高數學學習能力。

（3）擴充課堂容量，突破重點難點。傳統教學大多依托于黑板、粉筆、例題以及手繪圖表等多種方式。而借助多媒體信息技術，教師能夠讓學生直觀把握抽象的知識，進一步擴充課堂容量。將信息技術恰當融入數學課堂中，教學雙方都更為輕松，學生對核心知識觀察與剖析更到位，假以時日，更有利于學生良好數學知識素養的形成。

（4）利用信息技術實現情境創設。例如，在六年級數學的教學任務中，關于“用假設策略解決實際問題”的教學中，教師就可以利用現場情境假設的模式，為知識點創設情境，安排學生進行情境演練。首先，基于幾何直觀法的應用，根據知識點，找準故事背景，定好假設性主題。其次，利用信息技術結合音樂、圖片、影音動畫等元素進行情境創設教學，在教學過程中從視覺、聽覺上刺激學生思考記憶。最后，學生們切身演示各種假設策略的可行性，自己歸納解決問題的各種方案。這樣，教學過程中不但增加了師生之間的互動交流，而且也讓學生用更直觀、更生動、更有趣味的方式學習知識。

四、結束語

在數學教學中，課程與信息技術的融合勢在必行。教師必須更新教育理念，改變教學思路，轉變教學方法，逐漸實現角色的轉變，用信息技術將學生的數學學習積極性、主動性調動起來，實現知識的內化，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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