探究機械設計制造及自動化專業(yè)模塊化教學的改革

摘要：中職學生從基礎和層次上具有特殊性，這要求學校采用相應的教學模式。就機械設計制造以及自動化專業(yè)教學而言，增加實踐課程，加大改革力度是一種必然。就這一問題，文章進行深入的研究，已為中職機械相關專業(yè)的發(fā)展提供理論條件，促進我國中職教育的發(fā)展。

關鍵詞：機械設計制造；自動化；模塊化教學；教學改革；中職

在本科教育中，機械設計是重要的專業(yè)之一，隨著我國的發(fā)展，學校對專業(yè)教學提出了模塊化的改革措施。在中職教學中，機械設計相關專業(yè)以培養(yǎng)學生的動手能力為主，在這一基礎上，基礎課程的設計被忽視，同時由于經濟條件和觀念等問題，導致專業(yè)實踐課程的效果并不理想。為此，中職機械設計制造及自動化專業(yè)應與本科看齊，并結合自身的特點進行模塊化教學的改革。

一、 中職機械設計專業(yè)中的問題

中職機械設計制造及自動化專業(yè)教學過程中存在諸多的問題。其中首要問題就是整體教學水平不高，實踐設備不足，基礎教學中師資力量和多媒體質量偏低，這些均造成了中職學生的學生興趣低下。同時，中職教學過程中，與企業(yè)之間的銜接不緊密，對職業(yè)能力的強調不足，加上學生自身惰性強，主動學習能力差。學校未采取專業(yè)的教學對策，最終導致教學質量低下。其結果表現為學生的設計能力不能夠滿足企業(yè)的需求。另外，中職人才培養(yǎng)目標過于單一，中職學生畢業(yè)后也要面臨管理、營銷和制造等多個方面的工作，但是中職機械設計專業(yè)明顯沒有形成模塊化特征，僅僅強調其基本的設計能力，使學生畢業(yè)后存在能力缺失。

另外，在教學體系、內容和方法上均存在缺陷，由于教學體系不完整，導致教學內容較為單調，且與需求之間存在差距，教學內容之間的連貫性和邏輯性不強，教學成果均屬于已經研究過的成果，缺乏對教學的深入研究。在教學方法上，除了引進多媒體外，多數的教學依然以課本講解為主，情景教學法、項目教學法以及其他與實踐緊密相關的方法無法與中職機械設計專業(yè)相聯系，應用也較少。教師和學生均對教材過分的依賴，講解以課本為主，考核也以其為主，不能真實地反應學生的能力水平。長此以往，學生的學習興趣開始下降，職業(yè)能力無從談起，造成的結果就是所培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)和社會的需求，影響了中職教育的長久發(fā)展。

二、 中職機械設計制造及自動化專業(yè)教學模塊化策略

（一） 以學生的能力為出發(fā)點

對中職教育的自動化專業(yè)設計而言，要在對學生了解的基礎上進行針對性的設計，明確教學目標，并與企業(yè)之間形成統(tǒng)一的目標，改變以往的教學內容和教學方式。確定學生的職業(yè)能力，在三年的教學過程中按照層次和步驟不斷地實現。將學生的培養(yǎng)方向和具體的培養(yǎng)內容進行明確規(guī)定，使教學內容更加明確。從學生需求角度和社會需求教學進行課程模塊設計，只有合理的教學體系才能滿足中職教育需求，根據專業(yè)知識、能力等序曲，重新安排課程順序，打破以往的束縛，使教學模塊之間的連接更加緊密。對課程教學體系進行整合，防止其存在重復內容，并針對教學研討、項目教學等進行改革，致力于培養(yǎng)學生自主學習能力，增加教學實踐內容，以實踐能力作為導向來實現教學改革。

（二） 教學方法的具體改革

對中職教育改革而言，最終要歸結到教學方法的改革上。根據工科教學的特點，要求將傳統(tǒng)的教學方法進行調整，增加項目驅動教學法，情景模擬法，增加實訓教學內容。并加強理論與實踐之間的連接緊密型。如采用項目驅動方法，在機械設計中，增加機械教學中設計已有的任務，并要求學生在自主探索中完成部分任務，以提高學生的實踐能力。對于未完成的項目，教師要給予指導，并且強調多個學習內容之間的融合。采用現場教學方法，構建多模塊教學實踐，保證學生對所學知識的實物進行了解，只有在這一基礎上，才能推進實踐教學的進行。同時，學生要了解各個零件的基本原理，并且要具有全局觀念，能夠在基礎知識學習后，在教師的指導下完成實驗或者機械實踐內容，并且鼓勵學生經常進行思考，保證其思維活躍性，才能促進其全面發(fā)展。在機械齒輪的工作原理講解中，不僅要采取基礎講解，還需要現場觀察和實踐，才能使其真正了解齒輪的動態(tài)特征，并且將與齒輪有關的零件進行相關講解，保證知識的連貫性。

（三） 加強校企合作

校企合作是目前中職教育發(fā)展的最佳途徑，就目前看，校企合作并不理想，一方面，學生在兩年的學習中基礎知識薄弱，專業(yè)知識不扎實，不能完成對知識的內化，無法適應企業(yè)需求。另一方面，由于社會對于中職教學的重視程度不足，導致為其提供的崗位實習不多，操作時間能力不強，學生的職業(yè)能力自然下降，最終導致兩者之間的連接不緊密，影響教學的發(fā)展。尤其是在近些年的發(fā)展中，本科教育的發(fā)展迅速，擴招嚴重，導致中職教育的發(fā)展越發(fā)困難，招生存在問題，學校的可持續(xù)發(fā)展存在困難，因此導致教學水平低下。

三、 總結

中職教育教學改革源于教育部門對于中職的深入理解，就目前中職教學的尷尬現狀而言，教學模塊化改革是一種必然。機械設計制造及自動化專業(yè)教學模塊化要從教學方法、教學內容和教學觀念等多個方面進行，增加實訓和校企合作是其根本策略。總之，對于中職機械專業(yè)教學而言，要從多個角度進行改革，要得到教育部門和企業(yè)的重視，致力于專業(yè)人才的培養(yǎng)，承認中職教育在整個教育體系中的作用，佇立于培養(yǎng)專業(yè)的一線人才。

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作者簡介：

程福海，江西省鷹潭市，江西銅業(yè)高級技工學校。endprint