多模態教學模式在大學英語閱讀教學中的應用

王瑞麗+王蓓

摘要：英語閱讀能力體現了學生綜合運用英語的能力，閱讀能力的培養在大學英語教學中占據非常重要的地位。在大學英語閱讀教學中有效的利用多模態教學模式，有利于活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，從而改善閱讀教學效果。本文結合實例分析了多模態教學模式在大學英語閱讀教學中的應用，并探討如何提升大學英語閱讀教學質量。

關鍵詞：多模態教學模式；大學英語閱讀；應用研究

一、 引言

大學英語教學的重要目的之一是對學生英語閱讀能力的培養。學生的大部分知識是通過閱讀獲得的，閱讀量的大小在一定程度上決定了學生英語水平的高低。英語閱讀能力的提高會促進學生的英語學習能力。但是大學英語閱讀因為知識面寬和閱讀量大，容易讓學生產生厭煩情緒。因此，行之有效的大學英語閱讀教學可以幫助學生積極地閱讀英文材料，有效地獲取英語信息，提高學生的英語閱讀能力以及英語綜合運用能力。

二、 多模態話語分析理論和多媒體技術

“多模態”這一概念最早由新倫敦小組（New London Group）在1996年提出，其主要理論基礎是Halliday的系統功能語言學理論。系統功能語言學不僅關心語言內部的運作機制，還全面研究可以實現話語意義和功能的其他多種模態形式，如通過聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際，更全面深入地解讀話語意義。多模態可以將口語、書面語、圖像、圖表、聲音、動作、面部表情、肢體語言、空間、技術設備以及其他多種手段和符號資源交叉混合使用，幫助學習者或交際者進行有效的知識信息建構或交際的順利完成。

大學英語閱讀因為閱讀材料涉及知識面廣和閱讀量比較大，如果在教學中只選擇單一模態來指導教學，容易使學生產生閱讀疲勞，失去英語閱讀的興趣。語言與非語言形式的配合使用是多模態化教學的主要模式，通過多種感官或者同一感官的不同形式的協作來提高教與學的效率。多媒體技術的發展以圖像、聲音、動畫等形式為學習者創設盡可能真實的情境，使他們能通過多途徑獲取信息。

三、 多模態話語分析理論對大學英語閱讀教學的啟示

1. 多模態教學模式在英語閱讀教學中應用的必要性

隨著信息技術的迅猛發展，閱讀材料里的信息的傳達由單一的文字模態逐漸演變為文字、繪畫、圖表、顏色、印刷版式等多種符號模態的有機結合體。這就要求英語教師在大學英語閱讀課堂上應用多模態教學模式，調動學生的多種感官協作，幫助學生建立整體意識閱讀框架，加深學生對閱讀材料的理解。同時，由于網絡和多媒體技術在教學中的普遍應用，在英語閱讀課堂上，教師結合使用語言與非語言的多模態，如通過PPT課件展現生動的畫面，給文字配上圖畫或動畫或聲音，靈活地使用與閱讀材料相關的視頻或音樂等，營造出生動的學習環境，充分調動學生的視、聽、觸覺等感官，吸引他們的注意力，發揮學生的主體性，使學生可以快速地獲取相關信息，理解和掌握閱讀材料。多模態的教學模式在實際教學中的應用不僅活躍了課堂氛圍，真正實現了學生的主體性地位，而且能夠從聽、說、讀、寫、記各個方面激發學生的感覺器官，加深在閱讀過程中對文章內容的理解和把握，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，激發了他們的學習興趣，從而提高教學效果。

2. 多模態教學模式在大學英語閱讀中的具體應用

筆者作為一名大學英語教師，在日常教學中也十分注重結合多模態話語分析理論來調整教學模式，以提高教學效果。例如，在第三版的《新視野大學英語讀寫教程1》Unit 2 Text A 部分的課文A childs cluster awaits an adults return 中，該文章的作者，從一個母親的視角，描述了自己對長大成人的女兒的無私的愛。女兒剛過18歲，就搬離家庭，奔向獨立的生活。作為母親，在整理女兒的雜亂的房間時，首先感到的是生氣，傷心和沮喪，想把女兒房間里留下的雜物都扔掉，但隨著對那些舊衣服、玩具、貼畫等的整理，作者覺得，不論女兒現在多么叛逆，最后還是會回到家庭，所以把女兒留下的舊物整理收納，等待女兒的歸來。在閱讀引入部分，筆者首先放映電影《小鬼當家》中的一段視頻，通過視頻中父親和兒子的沖突，引入小組活動，進行親子關系的討論。利用視覺和聽覺模態激發學生的學習興趣，讓學生更積極主動地參與到課堂活動，為后續的文本閱讀教學作了很好地鋪墊。在講解到文中作者和她丈夫的一段對話時，點名兩名學生role-play這段對話，提示學生注意語氣、語音語調以及情感的融入，加深對閱讀材料的理解。多模態話語分析理論認為，社會互動本來就是多模態的，非語言符號模態，諸如姿勢、眼神、表情等，在交際過程中也參與著意義的構建。在閱讀教學過程中，靈活地運用多模態話語分析理論，對于提高課堂生動性、幫助學生進行具象記憶等有十分重要的作用。

四、 結束語

因此，教師在實際教學過程中應該以學生為主體，充分利用語言文字、語音語調、圖片、視頻、手勢、音樂等多種模態來開展教學，實現更好的教學效果。多模態教學模式還可以給學生更多的機會參與課堂，形成積極主動的課堂學習氛圍。調動學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性，提高學生的英語閱讀能力，從而提高學生的綜合英語能力。

參考文獻：

[1]王小梅，司春燕.淺談高職院校多模態大學英語詞匯教學[J].當代教育實踐與教學研究，2017，（7）：80.

[2]楊婷婷.多模態教學模式在英語閱讀中的應用研究[J].天津中德職業技術學院學報，2016，（3）：43.

作者簡介：

王瑞麗，講師，江蘇省南京航空航天大學金城學院；王蓓，講師，江蘇省南京航空航天大學金城學院。endprint