淺論新形勢下社區教師角色的轉變

曹志紅

【摘要】從社區教育入手，將教育質量的提升作為基礎，重點對新形勢下社區教育的現狀以及在新形勢背景下社區教師角色的應該如何轉變進行了分析。基于新形勢背景下，應該根據現階段社區教育當前存在的現狀，對社區教師的角色進行相應的轉變，只有這樣才能夠更好地有利于為社區教育服務和貢獻。

【關鍵詞】社區教育教師角色轉變

在現階段城鎮化進程不斷深入的背景下，加強對居民生活方式、生產以及綜合素養的提升是非常必要的，而這一任務就落在了社區教育工作者的身上。以往的教師一直被賦予傳道授業解惑者的標簽，新形勢背景下，社區教師是社會環境所賦予的社會地位和身份，已經不僅僅是傳道授業解惑，應該在時代發展的過程中完成社區教師的使命，重點突出管理者的角色，促進社區教育質量的提升。

一、社區教育現狀分析

目前，我國社區教育已經成為一大發展趨勢，而且取得了一定的成就，成立了很多社區教育中心、成人教育機構等。但是，在實際的教育過程中，仍然存在著一些問題，具體包括以下幾點：首先，教學資源利用率較低。一般來說，社區教育都是依托在當地教學資源的基礎上進行的，而且一些社區還建立了專門的網絡教學平臺，從理論上來說，社區教育的資源是非常豐富的。但是，通過對社區教育實踐進行分析，發現社區活動、專題講座等，并沒有與網上教學平臺中的資源結合在一起，只是利用教師準備的內容進行講解，這樣不僅無法激發居民自主學習的意識，也導致教學資源利用率較低；其次，教學方法單一。社區教育的一般形式為專題、講座，這種方法是最常見的，而且大部分教師仍然采用傳統的教學方法，即一本書、一塊黑板、一支粉筆，只是將學校中的教學方式照搬到了社區教育中，不僅與社區教育對象的需求嚴重不符，還缺少相應的針對性和實效性；最后，教學目標不明確。與其他教育相比，由于缺少教學大綱等規范標準，所以社區教育的教學內容比較靈活，隨意性比較強，而且教學目標也不是十分明確。這些問題的存在對社區教育的發展造成了嚴重制約，教師一定要轉變自身角色，促進社區教育的持續發展。

二、新形勢下社區教師要扮演好各種角色

（一）扮演好組織者

當前的教學內容還有學員的生活，都和現代社會科技的發展有著非常密切的關系，特別是在新形勢下社區教育的發展下，更要充分的將課程內容生活化，讓學員的學習經驗和興趣最大的激發出來，使社區教育和生活緊密的結合起來，同時根據社區教育資源的優勢，給予學員在授課的過程中，可以和當地的社區資源相結合起來，進而幫助學員更好的理解所學的課程，因此新形勢下社區教師扮演好組織者的角色是非常重要的。

（二）扮演好指導者

在學員學習的過程中，教師并不是所謂的統治者，而是指導學員應該怎么獨立思考學習，社區教師可以利用社區的地理位置的優勢，和學員的家長以及學員多進行溝通和交流，并對班級內的學情進行充分的了解，并對教學計劃進行一個全面的規劃，提高學員分析問題、解決問題以及發現問題的能力，在這個過程中社區教師要充分的扮演好指導者，并充分的發揮好指導者的作用。

三、新形勢背景下社區教師角色的轉變

（一）由知識傳授者轉變為學習引導者

現階段，我國已經變成了信息化社會，而且倡導終身教育、終身學習的理念，在這種背景下，教師對知識的占有優勢逐漸被弱化，在教學時已經很少進行知識的傳遞，更多的是激發學習者的思考。所以，在社區教育中心的發展過程中，社區教師要按照社會以及學習者自身的需求，從知識傳授者逐漸轉變成為學習的引導者，在社區中樹立一種全新的社區教師角色的形象，為學習者的有效學習提供支持。另外，社區教師要盡量避免傳授書本上的知識，注重對學習者的行為進行引導，使其主動探索適合自身學習的方法和措施，在自身經驗的基礎上對零散的知識進行系統學習，進而構建一個屬于自己的知識體系。設計教學方法、制定教學情境也是社區教育教學方式的一種，能夠為學習者提供思維方法、問題思考等方面的指導，特別是在實踐教學中，有利于學習者創新意識、知識探索能力的提升。

（二）由課程實施者轉變為課程研究者

在我國目前終身教育的背景下，社區教育屬于綜合性學科中的一種，具有顯著的創造性，實際開展過程中主要以激發學習者的創造力為主。因此，社區教師應該緊跟時代的發展，與現代化的教學需求相適應，實現自身創新能力的提升，為學習者設計更多、更大規模的教學活動，實現學習者綜合素質的提升。由于先進科學技術的不斷發展，社區教師有更多的時間和精力對課程進行研究，并實現教學工作的創新，社區教師還應該積極參與到課程開發和創造中，制定針對性的教育課程，以自身對學習者的認識和了解為基礎，在教學模式改革下實現社區教育理念的創新，采取新型的教學方法完成教學目標，由以往的課程實施者轉變成為課程研究者，進而在多樣化的教學形式下提升學習者的自主意識，培養其創新精神。

（三）由學員管理者轉變為學習活動服務者

現代化的教育比較注重平等、公平、理解以及交流，而教學過程就是師生互動、共同發展的過程。社區教師在教育過程中應該注重人文關懷理念的滲入，使其始終貫穿在教學過程中，徹底改變以往的管理者心態，融入到學習者群體中，成為學習活動的組織者、服務者以及開展者，提高社區教育的教學質量。除此之外，還要強調學習者的主體性，對學習者的個人發展、工作經驗以及自身能力等充分尊重，在組織、協調的基礎上，為其提供良好的服務。比如，在社區教育過程中，可以引導學習者對學習資源進行廣泛收集，制定學習計劃，開展學習活動，讓學習者發揮自身的主觀能動性。教師要注重與不同教育部門、學校內部部門的有效溝通和交流，獲得硬件上的支持，形成屬于社區教育的網絡教學系統，為學習者提供便利，提升教育質量。

（四）由單一專業型教師轉變為全面綜合型教師

知識經濟快速發展的背景下，我國各個行業的知識技術也取得了創新發展。社區教師是社區教育中心中知識的傳遞者，要學會自身定位，在培養自身終身學習、終身教育理念的同時，轉變自身的角色，在教學過程中起到引導作用，使學習者能夠積極踐行終身學習的觀念。社區教師應該不斷完善和調整自身的知識結構，在不斷發展的社區教育工作中發揮自身的教育職能。所以，為了實現社區教師角色的轉變，社區教育中心可以定期對教師展開業務培訓，制定相應的培訓知識，并為教師提供進修的機會，實現其自身素質、業務能力的提升。另外，社區教育中心還可以鼓勵教師在職進修，派遣教師到其他教育機構進行學習，借鑒他們的教學經驗，充分了解先進的科學技術和教學方法。培養他們由單一專業型教師向全面綜合型教師轉變。需要注意的是，進修學習的內容應該具有較強的針對性，要在社區教育中心需求下進行借鑒，并選擇不同的方法實施進修。這樣不僅能夠提升社區教師的綜合素養，健全自身的知識結構，還能明確自身的角色，為教育質量的提升做出一定貢獻。

四、結束語

綜上所述，社區教育中心是時代快速發展下的產物，為了實現社區教育質量的提升，社區教師應該注重自身角色的轉變，由以往的領導者向服務者轉變，由單一專業型教師向綜合型教師轉變，為學員帶來更加深刻的教學，切實提高學習者的綜合素質。

參考文獻：

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