叩“問”小學數學課堂

摘要：“叩問”在漢語字典中的意思是“詢問、打聽”的意思，但是，本文中的“叩問”并非這一含義，而是讓“問題”叩，用“問題”叩響學生的“自主門”，叩響學生的“問題意識”，以確保學生在獨立思考，自主探究問題，解決問題中掌握基本的數學知識，同時，也為學生綜合數學素養的全面提升奠定堅實的基礎。

關鍵詞：問題；小學數學；生活；探究；質疑

培養學生的問題意識是課改下數學課程教學的主要任務之一，也是鍛煉學生問題思考能力、探究能力的主要影響因素之一。所以，在素質教育思想的影響下，教師要立足于數學教材，要通過恰當問題情境的設計來培養學生的問題意識，同時，也確保數學課堂在叩“問”中打造的更加精彩。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在小學數學課堂教學中培養學生的問題意識進行研究，以全面提升學生的數學素養。

一、 生活問題的設計

生活問題的設計是為了給枯燥的數學課堂注入生機，也是為了將學生帶入一個相對比較熟悉的環境，一來降低小學生對數學的畏懼感，二來能夠激發起學生的學習熱情，為后面生活問題的創設，以及學生課堂參與度的提高做好前提性工作。因此，新時期的教師，要做好生活素材的挖掘，并有意識地引導學生將所學知識應用到生活之中，進而，逐步幫助學生形成基本的問題意識。

例如：在教學《百分數的應用》時，為了讓學生更好地理解增加百分之幾，少了百分之幾的意義，更為了培養學生的問題意識，在這部分知識的教學過程中，我借助問題情境的創設引導學生思考了下面幾個具有生活化的問題，如：

生活問題情境一：夏裝上市時，某件連衣裙售價160元，秋裝上市時，該連衣裙售價為90元，請問這一商品的價格降低了百分之多少？

生活問題情境二：暑假小亮看一本課外書，第一天看了全書的20%，第二天看了全書的36%，請問第一天看的頁數比第二天看的少了百分之幾？

引導學生對這一生活化的問題情境進行思考，并自主總結百分數的意義，之后，在順勢將線段圖帶入課堂，幫助學生學會用線段圖來分析數學量之間的關系，以提高學生的知識應用能力，同時，也能使學生在生活化的數學問題思考中形成解決問題的意識，保持長久的數學學習興趣。

二、 探究問題的設計

問題探究能力的培養是提升學生數學科學素養，鍛煉學生數學學習能力的關鍵影響因素之一。所以，在培養小學生的數學問題意識時，我們要給學生留出自主探究、獨立思考的時間，引導學生在主動求知中掌握知識，進而，全面提升學生基本的數學素養。

例如：在教學《圓的面積》這部分內容時，我先組織學生對上幾節課所學的內容，如：圓的周長概念、公式；半徑、直徑之間的關系等知識點進行了回憶，并借助多媒體帶領學生思考了長方形和正方形的面積的含義。之后，我組織學生以小組為單位對“圓的面積與哪些因素有關系？圓的面積指的是哪里？”對于第二個問題學生可以依照長方形和正方形面積的學習進行推理，而對于初學者來說，學生對“圓的面積與哪些因素有關系？”這一問題在探究中存在一定的疑問。之后，我組織學生自主學習教材，自主探究圓的面積與哪些因素有關，這樣一來有助于學生自主學習能力的提高，二來也能加深學生的印象，提高學生的課堂參與度。當然，在學習完教材之后，學生給了我明確的答案，圓的面積與π圓周率和r半徑有關。接著，我再次引導學生探究，除此之外，圓的面積與圓的周長有關系嗎？圓的面積與圓的直徑有關系嗎？再次引導學生進行探究，不僅將新舊知識進行銜接，也有助于學生日后的解題，對提高學生知識的靈活應用能力有著十分緊密的關系，進而，也逐步提高學生的問題探究能力。

三、 質疑問題的設計

質疑對學生的學習能力要求較高，是學生“提”出問題、發現問題的重要影響因素之一。所以，在數學教學時，教師要“留白”，給學生“質疑”的機會，讓學生在質疑中發展自身的數學思維，同時，也為學生理解能力的提高做好基礎性工作。

例如：在教學《分數四則混合運算》時，我借助多媒體向學生展示了一下練習題以幫助學生掌握運算的順序，相關練習題如下：

（1）58+15-18=；

（2）16×3+12÷4=；

（3）23÷12-14×25=

……

剛讓學生對這些試題進行分析，并嘗試練習，便有一名同學問是否分數的四則混合運算與整數四則混合運算的順序一樣？對于這一問題，通常我們都會在將分數的四則混合運算的順序講完之后再組織學生進行比較，這顯然是打破了我的計劃，但是，很多學生也投來了好奇的目光，都想知道是否一樣，看到這種狀況我迅速調整了自己的計劃，說：看來同學們都很好奇這個問題，那我們自己親身驗證一下吧，我們整數的混合運算順序拿來試一試？這樣的過度不僅保護了學生的質疑精神，也有助于學生探究能力的提高，更對學生問題意識的形成起著不可替代的作用。

“問題”的設計是開啟學生探究、質疑、創新的基礎，只有學生具備了問題意識，才能主動地應用知識，解決問題，才能形成數感，才能真正為學生綜合數學素養的形成以及學生的全面發展做出相應的貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：

劉曉雅，江蘇省阜寧縣陳集中心小學。endprint