如何在小學數學課堂中培養學生的數學核心素養

彭樹元+周凌

摘要：在社會科學發展的日益先進，教學多樣的變化的今天，教師教學行為的合理性與教學質量有非常緊密的聯系。因此在實際教學過程中，應時刻確保自身教學行為的有效性、合理性，以幫助學生掌握更加牢固的所學的知識，進而提升學生的綜合素養。小學數學教學是奠基學生數學的基礎知識的重要階段，本文將針對如何在小學數學課堂中培養學生的數學核心素養進行探討。

關鍵詞：數學；培養；數學核心素養

作為語數外三門重點課程之一的數學來說，可能很多同學對于數學復雜的計算邏輯和抽象的概念知識都很難以理解，從而感覺這門課程枯燥乏味，很難學，所以漸漸失去耐心和信心。對于小學階段的同學來說，如果在這個階段沒有打下良好的數學基礎，那么在日后數學的成績會越來越差，越來越聽不懂。所以在小學階段的教師要加強培養學生的數學核心素養。

一、 數學核心素養

（一） 數學素養的含義

數學素養是一種綜合性的思維形式，它能夠將認識論和方法論概念化、抽象化、模式化，同時具有數學素養的人能夠準確的抓住問題的所在，提高學生的思維能力，從而能夠清楚地理順各個問題之間的關系以及能夠將一些問題具體化、廣義化，抓住重點，解決問題。

（二） 數學素養的作用

數學雖然是一門形式非常復雜的課程，但是無論數學形式有多么復雜，也總有它簡單的思想實質，在現今的科學中，數學思維、數學能力顯得十分重要，但這種能力并不是靠死記硬背就能夠得到的，而是要通過數學素養的培養才能夠掌握，打個比方說，想要求得一個三角形的面積，那么不是光靠計算和理解就能夠解答出來的，還需要自己在腦海中將這個三角形展現出來，成為一個立體的抽象性模型，那么你才能夠認識它，并抓住重點，解決問題。所以數學素養的培養，能夠有效地幫助學生理解和應用數學的概念，公式、理念等基本知識，使學生能夠掌握解決數學問題的方式方法。

二、 數學素養的培養

小學的課程學習是對以后的奠基，所以在小學的時候都需要把無論哪一門課程的基本知識學好，這樣在以后的學習中才會事半功倍。數學課程可能對很多學生來說都是一門比較難學的課程，所以在小學中，學校和老師都應該注重培養學生的數學素養，提高學生的思維能力。

（一） 培養學生數學思維能力

小學生的基礎教學內容并不是很復雜，但是要在這個時候培養小學生的數學素養以便為他們的將來打下基礎，那么首先便是要讓小學生能夠養成良好的習慣，多讓學生進行獨立思考，與其他同學合作解決問題，通過學生周邊的生活例子進行交流探討，從而培養學生們學會發現問題和分析解決問題的能力，活躍學生的數學思維，就像成語說的能夠舉一反三，比如說2/4=1/2，那么3/6也等于1/2，或者說2/6等于1/3，再比如，5*10會等于50，那么反過來50除以5就可以等于10，這就可以讓學生們互相進行思考，讓學生的思維能力和想象能力活躍起來。

（二） 數學素養的培養

要培養和提高數學素養并不是靠老師教就能夠學會的，需要學生們能夠自己去摸索、去總結，因為世界上沒有對所有人都適用的萬能學習方法，所以在這個過程中，更需要注重的是老師給學生們的學習方法。比如老師給出一道題：一個果籃里，桃子的數量占了1/3，蘋果的數量占了2/5，梨的數量占了1/6，那么請問這個籃子里的桃子和梨的數量占了果籃的幾分之幾？然后先讓學生提出這個問題中給出了什么信息，把這些信息列出來，把問題寫在最上面，從這些信息中找出重點的信息，讓學生們進行分組探討，并讓每個學生在意識里構建這個果籃里面的情形，從而得出問題的計算方式，進而解決問題。通過這些例子，可以不斷地提高和培養小學生的數學素養，開發學生的潛在能力。

三、 結語

人們常說，小學生是祖國的花朵，所以我們要在愛護他們的同時也需要注重對他們的培養，在數學素質培養上更需要老師與學生之間的互相配合互相協作。現在的教學方法層出不窮，但歸根結底這都只是一種輔助性的教學方式，只有讓學生自己能夠掌握方式方法才是最有效的教學方式，而數學素質的培養就是引導學生的思維形式，開發學生的思維，通過本身去看清事物的本質，從而有效地解決問題，這樣才能夠使這朵祖國的花朵在以后能夠開得更加燦爛，成長為國家的棟梁之才。

參考文獻：

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作者簡介：

彭樹元，周凌，湖南省資興市第一完全小學。endprint