小學數學教學中小組合作學習的設計與組織

蔡嵐

摘 要：在新課程改革的引導下，小組合作學習模式逐漸進入小學數學教師的視野，也針對其設計與組織進行了進一步的探索，只為了讓小組合作學習模式與小學數學教學有機結合，全面提升教學效果，積極培養學生的數學思維與合作學習能力。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的學習特點，從多方面論述小學數學教學中小組合作學習的設計與組織。

關鍵字：小學數學；合作學習；有效策略

引言

在小學數學教學中，引導學生進行合作學習，能夠幫助學生解決個人難以解決的問題，既提升了學生的學習效果，也能夠有效地幫助學生樹立合作學習意識，提升合作學習能力，為今后的學習奠定基礎。對此，需要教師加強教學研究，科學地引導學生完成合作學習，培養學生的數學思維與綜合能力。那么我將針對小學數學教學，淺談小組合作學習的設計與組織。

一、課堂導入環節的合作討論

有效的課堂導入，能夠幫助教師獲得理想的教學效果。于是，教師可以在課堂導入環節引導學生進行合作討論，活躍學生的思維。比如，在三角形的教學中，教師會引導學生了解三角形的穩定性，而教師如果一味地對這些理論知識進行講解，非但不能讓學生形成有效理解，還很容易讓學生對數學學習產生抵觸的心理。因此，在課堂導入環節，教師可以借助生活中的實際案例，引導學生進行討論。教師可以利用多媒體系統向學生展示自行車前杠部分的設計，并且引導學生討論：“這樣的設計運用了怎樣的原理？”學生在討論中能夠發現自行車前杠部分的設計是三角形的。并且以這樣的設計進行進一步研究，懂得三角形穩定性的內涵，對這樣的知識形成的初步理解，為課堂學習做好了準備。通過這樣的方式，在課堂導入環節引導學生進行合作討論，激活了學生的思維，也調動了學生學習的積極性。

二、難點問題分析的合作學習

在小學數學教學的過程中，合作教學模式的運用范圍是比較廣的，針對不同的范圍，合作教學模式有不同的運動方法，而難點問題的分析是合作教學模式的重要目標，因為在小學數學教學的過程中，學生的思維能力發展還不是很理想，學生在學習的過程中會遇到比較多的問題，在這個時候學生個人的能力可能無法很好地解決這些問題，這個時候學生就需要通過相互合作來解決問題，在相互合作的過程中，學生之間可以相互溝通和交流、進行資源的整合，同時學生之間思維的交流也可以碰撞出智慧的火花，在這樣的情況下，學生就會有更多的想法，這對于引導學生更好的解決問題可以起到極大的幫助作用。而合作的過程中，正確的合作才能夠取得積極的結果。否則學生之間的合作不僅不會產生正面作用，甚至還可能會對問題的解決起到消極的影響，在現代小學數學教學的過程中，教師應該引導學生嘗試進行合作學習，利用合作交流了引導學生更好地去理解和掌握知識。數學知識具有一定的難度，對學習能力較弱的小學生來說，常常會遇到一些難點問題。教師則可以借助合作學習模式，引導學生的難點問題進行分析，提升學習效果。比如，在牛吃草類應用題的教學中，學生常常難以理解“巧設單位一”的數學思想，教師則可以要求學生以這樣的數學思想為主題進行探究性學習。在探究性學習中，學生能夠從各個角度提出不同的觀點，將這樣抽象的數學知識變得具體形象，從而奠定了理解的基礎。接著，學生能夠通過合作學習，借助學習資料的引導，完成具有針對性的習題練習，在習題中運用這樣的數學思想解決問題。同時，對這一過程進行總結，將這樣的數學思想簡單化，并且用簡單易懂的語言將數學語言翻譯過來，提升了學生的理解效率。通過這樣的方式，引導學生就難點問題分析展開合作學習，提升了學生的學習效果，也更好地培養了學生的數學思維。

三、實踐學習活動的合作動手

在小學數學教學中，教師要注重理論與實踐的結合。于是，教師可以針對教學內容，在實踐學習活動中引導學生進行合作動手，提升學生的學習效果。比如，在幾何教學單元，教師會要求學生了解各個幾何圖形的幾何性質，并且知道它的實際應用價值。為了幫助學生獲取理想的學習效果，教師可以以學習小組為單位，引導學生制作幾何模型。在幾何模型的制作過程中，學生加深了對理論知識的理解，能夠知道三角形的穩定性、圓形的對稱性在實踐中有著怎樣的效果，以及要怎樣運用來發揮它的價值，從而提升學生的理論學習效率。并且在實際動手中，學生通過合作分工，鍛煉了學生的合作學習能力，對于今后的學習和生活都有著重要的意義。通過這樣的方式，在實踐活動中引導學生合作動手，有助于促進學生全面發展。

結語

總而言之，在小學數學教學中引導學生進行小組合作學習，是一項具有創新性和實效性的教學策略，既能夠幫助學生獲得理想的學習效果，也在一定程度上創新了小學數學教學模式。那么在今后的教學中，需要教師發現小組合作學習模式的閃光點，結合小學生的學習特點進行深入研究，對學生進行科學引導，讓學生在小組合作學習中增長知識、提升能力。

參考文獻：

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