劉洋

摘 要：小學(xué)生作文的個性化教學(xué)實現(xiàn)小學(xué)生語文綜合能力的反映，關(guān)注小學(xué)生的個性化教學(xué)能夠讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力大大提升，作文水平的提高意味著小學(xué)生的聽說讀寫能力的提高。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；作文

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性有著非常重要的意義。開展個性化小學(xué)作文教學(xué)對學(xué)生的寫作能力的提高有著積極的促進作用。

一、新課改下個性化作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

學(xué)生運用作文表達(dá)的方式更加靈活多變，作文寫作真正做到言之有物，思想情感更加真實感人。在新課改下進行個性化作文教學(xué)要求教師在作文教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的個性化需求，減少全命題作文的頻率，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，在作文教學(xué)領(lǐng)域開展素質(zhì)教育，提升和促進學(xué)生各方面的發(fā)展。新課改下的個性化作文教學(xué)有以下幾個特點：以學(xué)生為主的特性，真實的表達(dá)學(xué)生的感受、學(xué)生寫作的獨立性、尊重學(xué)生意見的民主性，幫助學(xué)生給與學(xué)生更多的可能性。小學(xué)階段的作文寫作學(xué)生很容易產(chǎn)生言之無物的現(xiàn)象，開展個性化作文寫作能夠有效改善這種現(xiàn)象，但是在開展個性化作文教學(xué)必須尊重小學(xué)作文個性化教學(xué)的特點。

小學(xué)階段的學(xué)生普遍認(rèn)為作文寫作比較難，學(xué)生的好奇心很重，但是將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成合適的文字，因此作文寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，另外由于很多教師教學(xué)模式的僵化，將作文教學(xué)轉(zhuǎn)化為一個一個的難度課題增加了學(xué)生的畏難心理。小學(xué)生普遍對作文寫作不感興趣，教師也沒有進行個性化作文教學(xué)的意識。進入小學(xué)三年級開始，小學(xué)生開始正式接觸作文寫作，很多小學(xué)生的作文經(jīng)常出現(xiàn)套話空話，這是因為越來越多的教師對于學(xué)生作文的要求就是讓學(xué)生背誦或者抄寫作文，導(dǎo)致統(tǒng)一命題作文時學(xué)生會出現(xiàn)大半個班級的雷同現(xiàn)象，教師的評定困難，學(xué)生要想進步更加困難，因此只有改變教師管理模式的僵化，給學(xué)生進行個性化的作文教學(xué)才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)作文的積極性大大提升，

二、在新課改下小學(xué)作文個性化教學(xué)的措施

（一）樹立個性化教學(xué)的理念

要想改變小學(xué)作文教學(xué)長期個性化教學(xué)缺乏的現(xiàn)象，教師應(yīng)該從自身做起樹立個性化的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生自身的需要，制定出更加適合學(xué)生的作文教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)課堂的局限，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，在作文寫作開始之前對學(xué)生進行了解，可以在課堂上選定多個不同的作文題目讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇自己感興趣的內(nèi)容進行寫作，并及時對學(xué)生的寫作情況進行反饋，讓學(xué)生根據(jù)教師的意見進行反思和整改。教師在開展個性化作文輔導(dǎo)時，應(yīng)該不拘泥于進行專項的作文寫作練習(xí)。

（二）教師做好個性化寫作指導(dǎo)

在新課改前提下進行小學(xué)生作文的個性化教學(xué)，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，明確教學(xué)的主體是學(xué)生，這就要求教師應(yīng)該從個性化的角度出發(fā)，充分發(fā)掘?qū)W生的可塑性，做好作文寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生寫出獨一無二的文章，舉例來說，一般學(xué)生比較擅長的寫作種類是記敘文，這種類型的作文學(xué)生寫起來并沒有多大難度，但是要開展個性化作文寫作，學(xué)生沒有寫作特色是不行的，這就要求教師在進行作文寫作指導(dǎo)時，要多讓學(xué)生理解作文寫作的意義，讓學(xué)生明確在作文情感動人的好處，這樣學(xué)生在寫作時才能真情實感，或者可以給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生自己找到靈感，開始寫作時就會文思泉涌。作文寫作的方法有很多種，除了現(xiàn)在小學(xué)生掌握比較熟練的按照事情發(fā)展順序的寫法還有倒敘插敘等多種方法，幫助學(xué)生掌握這種寫作方法能讓學(xué)生的作文寫作更加得心應(yīng)手更加具備創(chuàng)造性。

（三）開展個性化作文命題

小學(xué)生的作文個性化學(xué)習(xí)不能單單依靠教師改變觀念，在新課改的要求下，還需要對學(xué)生寫作的題目進行改變，通過分析近幾年小升初的試卷我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作文題目越來越開闊，不僅局限于記敘文，還出現(xiàn)了很多自主命題的題目，這就體現(xiàn)了新課改下對學(xué)生的要求不僅使會寫幾篇固定的文章還要求學(xué)生能夠?qū)懗鰩в凶约呵楦械暮梦恼拢@就告訴我們在作文教學(xué)中可以適當(dāng)進行個性化的作文命題。比如我們可以根據(jù)學(xué)生某一階段的興趣讓學(xué)生寫一寫與自己實際生活相關(guān)的感受，可以是寫信給家人、朋友，也可以是隨筆，以鍛煉學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生明確作文寫作是日常生活的積累，沒有響應(yīng)的積累是無法寫出好的文章的。針對小學(xué)階段學(xué)生的特點，還可以選擇讓學(xué)生寫一寫想象類的文章，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的獨創(chuàng)性，展開想象，將之夢想的場景展現(xiàn)給大家，這樣學(xué)生就有了各種各樣的獨創(chuàng)性的文章。

除了上述講到的一些個性化作文的開展方式之外，我們還應(yīng)該注意以個性化的方式對學(xué)生的作文進行評價，不能以同一個標(biāo)準(zhǔn)進行判別，只有教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也設(shè)立個性化的標(biāo)準(zhǔn)，才能讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠有更多獨創(chuàng)性的文章。

結(jié)語

個性化教學(xué)已經(jīng)成為一種新的教學(xué)趨勢，在小學(xué)階段開展個性化教學(xué)對學(xué)生之后階段的學(xué)習(xí)有著積極的作用。教師必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，找到適合學(xué)生的個性化作文寫作方法，全面提高學(xué)生的寫作水平，從個性化命題開始幫助學(xué)生進行個性化教學(xué)。

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