劉洋

摘 要：小學生作文的個性化教學實現小學生語文綜合能力的反映，關注小學生的個性化教學能夠讓學生語文學習的綜合能力大大提升，作文水平的提高意味著小學生的聽說讀寫能力的提高。

關鍵詞：新課改；小學；作文

如何培養學生的創新精神，發展學生的個性有著非常重要的意義。開展個性化小學作文教學對學生的寫作能力的提高有著積極的促進作用。

一、新課改下個性化作文教學的現狀分析

學生運用作文表達的方式更加靈活多變，作文寫作真正做到言之有物，思想情感更加真實感人。在新課改下進行個性化作文教學要求教師在作文教學的過程中尊重學生的感受，尊重學生的個性化需求，減少全命題作文的頻率，給學生更多自由發揮的空間，在作文教學領域開展素質教育，提升和促進學生各方面的發展。新課改下的個性化作文教學有以下幾個特點：以學生為主的特性，真實的表達學生的感受、學生寫作的獨立性、尊重學生意見的民主性，幫助學生給與學生更多的可能性。小學階段的作文寫作學生很容易產生言之無物的現象，開展個性化作文寫作能夠有效改善這種現象，但是在開展個性化作文教學必須尊重小學作文個性化教學的特點。

小學階段的學生普遍認為作文寫作比較難，學生的好奇心很重，但是將這些內容轉化成合適的文字，因此作文寫作是學生學習的攔路虎，另外由于很多教師教學模式的僵化，將作文教學轉化為一個一個的難度課題增加了學生的畏難心理。小學生普遍對作文寫作不感興趣，教師也沒有進行個性化作文教學的意識。進入小學三年級開始，小學生開始正式接觸作文寫作，很多小學生的作文經常出現套話空話，這是因為越來越多的教師對于學生作文的要求就是讓學生背誦或者抄寫作文，導致統一命題作文時學生會出現大半個班級的雷同現象，教師的評定困難，學生要想進步更加困難，因此只有改變教師管理模式的僵化，給學生進行個性化的作文教學才能讓學生的學習作文的積極性大大提升，

二、在新課改下小學作文個性化教學的措施

（一）樹立個性化教學的理念

要想改變小學作文教學長期個性化教學缺乏的現象，教師應該從自身做起樹立個性化的教學理念，根據學生自身的需要，制定出更加適合學生的作文教學方式，改變傳統作文教學課堂的局限，給學生更多自由發揮的空間，在作文寫作開始之前對學生進行了解，可以在課堂上選定多個不同的作文題目讓學生根據自己的喜好選擇自己感興趣的內容進行寫作，并及時對學生的寫作情況進行反饋，讓學生根據教師的意見進行反思和整改。教師在開展個性化作文輔導時，應該不拘泥于進行專項的作文寫作練習。

（二）教師做好個性化寫作指導

在新課改前提下進行小學生作文的個性化教學，首先教師應該轉變觀念，明確教學的主體是學生，這就要求教師應該從個性化的角度出發，充分發掘學生的可塑性，做好作文寫作指導，幫助學生寫出獨一無二的文章，舉例來說，一般學生比較擅長的寫作種類是記敘文，這種類型的作文學生寫起來并沒有多大難度，但是要開展個性化作文寫作，學生沒有寫作特色是不行的，這就要求教師在進行作文寫作指導時，要多讓學生理解作文寫作的意義，讓學生明確在作文情感動人的好處，這樣學生在寫作時才能真情實感，或者可以給學生充分的時間讓學生自己找到靈感，開始寫作時就會文思泉涌。作文寫作的方法有很多種，除了現在小學生掌握比較熟練的按照事情發展順序的寫法還有倒敘插敘等多種方法，幫助學生掌握這種寫作方法能讓學生的作文寫作更加得心應手更加具備創造性。

（三）開展個性化作文命題

小學生的作文個性化學習不能單單依靠教師改變觀念，在新課改的要求下，還需要對學生寫作的題目進行改變，通過分析近幾年小升初的試卷我們不難發現，小學生的作文題目越來越開闊，不僅局限于記敘文，還出現了很多自主命題的題目，這就體現了新課改下對學生的要求不僅使會寫幾篇固定的文章還要求學生能夠寫出帶有自己情感的好文章，這就告訴我們在作文教學中可以適當進行個性化的作文命題。比如我們可以根據學生某一階段的興趣讓學生寫一寫與自己實際生活相關的感受，可以是寫信給家人、朋友，也可以是隨筆，以鍛煉學生的思維為主，讓學生明確作文寫作是日常生活的積累，沒有響應的積累是無法寫出好的文章的。針對小學階段學生的特點，還可以選擇讓學生寫一寫想象類的文章，讓學生充分發揮自己的獨創性，展開想象，將之夢想的場景展現給大家，這樣學生就有了各種各樣的獨創性的文章。

除了上述講到的一些個性化作文的開展方式之外，我們還應該注意以個性化的方式對學生的作文進行評價，不能以同一個標準進行判別，只有教師的評價標準也設立個性化的標準，才能讓學生的創造性得到更好的發揮，讓學生能夠有更多獨創性的文章。

結語

個性化教學已經成為一種新的教學趨勢，在小學階段開展個性化教學對學生之后階段的學習有著積極的作用。教師必須轉變原有的教學觀念，找到適合學生的個性化作文寫作方法，全面提高學生的寫作水平，從個性化命題開始幫助學生進行個性化教學。

參考文獻：

[1]范德輝，曾照銀.論如何加強小學數學的個性化教學[J]. 新課程（小學）2015年01期

[2]王丹.基于數據分析的數學個性化教學研究設計[J]. 數學學習與研究 2015年19期

[3]龐巧妹.小學作文起步教學中存在的問題及對策研究[J]. 讀與寫（教育教學刊）2015年09期

[4]董國艷.快樂與快樂的碰撞——小學語文良好課堂氛圍的構建[J]. 讀與寫（教育教學刊）2014年03期

[5]黃春玲.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊）2014年07期endprint