如何優化當前高中語文課堂的枯燥氣氛

李群

摘 要：有效提高高中語文課堂教學效率，實現語文課堂教學的豐富性和多樣性，是高中語文教學的目標，也是新課程改革下語文教學改革的重要方向。在高中語文教學中，語文課堂是教學的重要場所和主要陣地，是學生獲取知識的重要途徑，如何在有限的時間內實現語文課堂教學的效益最大化，是語文教師所努力的方向，筆者結合自身語文教學實踐經驗對此進行探究。

關鍵詞：優化；當前高中；語文課堂；枯燥氣氛

在新課改的推進下，教師要不斷改進教學方式，擺脫傳統語文教學中的乏味和枯燥，提高課堂有效性的基礎。課堂教學的有效性所追求的目標是學生掌握了多少，而不是教師傳授了多少，只有學生進步了，才能體現教學成果。因此，教師要千方百計采取行之有效的措施，促進教學目標的實現，以便更好地提高學生的綜合文學素養。

一、摒棄傳統的觀念，樹立正確的教學思想

統的教學思維認為語文的學習就來源于課本，這也是長期延續下來的思想。學習的終極目標是應試，片面強調應試的內容，忽視素質教育，不重視學生實踐水平的提升，使得學生文學方面的基本功不高，綜合素養較低。隨著教育改革的深入，課本知識體現出了一定的局限性，不能滿足學生的實際應試以及對基本素養的追求。因此，教師要發揮引導者的作用，對傳統觀念進行正確分析，取其精華，棄之糟粕，更新教學理念，對課堂教學項目進行不斷拓展，與時代接軌，保證課堂教學的豐富多彩。

二、發揮學生的主體作用，引導學生學習興趣

在傳統的高中語文課堂中，教學的主體是教師，以教師對知識的傳授為主，教師“一言堂”比較嚴重，這一教學模式極大限制了學生的創造力、動手實踐能力和團隊意識。在新的教學思想中，學生是整個學習的主導，在課堂中占據主體地位，所有教學行為都需要以學生為核心，尊重學生的個性發展，以學生為中心，保護學生的好奇心，培養學生學習興趣，使其能夠主動學習。同時，教師還應注重團隊精神的培養，進行合作研究與探討，實現自主性學習。因此，在高中語文課堂中，教師應圍繞學生展開教學，運用各種教學模式，對學生的自主學習進行積極引導，滿足學生對語文知識的需求。

三、采用啟發式教學方式，充分發揮學生的主體作用

在高中語文教學中，教師要善于運用啟發性教學原則，通過啟發，引導學生積極去探究問題。學習課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說，善教者“其言也約而達”，這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語則，把學生的精力引導到分析問題和解決問題上。無論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結構，這一環節很重要。教師在教學之前，要了解文章的寫作背景，作者所要表達的情感，運用了哪些典型材料，采用了哪些表達方式等，按照作者的寫作思路，一一設計問題。教師或搭橋、或啟發、或質疑、或舉例等，讓學生的思維活躍起來，調動他們的積極性。激活了學生的思維，他們的感官也就隨著動起來?；钴S了課堂氣氛，只要教師合理啟發和指導，就能達到良好的教學效果，就能鍛煉學生的綜合能力。

有效的學習方式很重要。學習是一項復雜的腦力勞動，如果學生不去積極主動地學習，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時候，采用小組學習方式，要求學生在小組內評選出最佳作品，讓小作者在講臺上讀，其他學生認真傾聽，并發表自己的見解，說出作品的優缺點，大大激發了學生的興趣。這一學習方式使作文寫得好的學生大受鼓舞，進一步激發了他們的雄心壯志；而平時害怕寫作文的學生也見了世面，學到了別人的長處，樹立了自信心。因此，發揮學生的主體作用很有必要。教師需要備好課，要調動學生的多種感官，讓學生得到更多的體驗。如果不重視學生的主體地位，學生便失去了實踐的機會。

四、教師要深入鉆研教材，明確教學目標，合理設計教學活動

同樣一篇文章，如果制定的教學目標不一樣，運用的教學方式不同，教學內容的側重點不同，那么就會產生不同的教學效果。所以，只有教師認真研究教材，了解學生的實際情況，設定合適的教學目標，才能實現語文高效課堂。在新課程改革背景下，教師既要關注教學目標，又要關注教學環節。三維目標為教師指明了制定教學目標方向，如果教師不去深入研究教材，把握教材內容、重難點、知識點，了解寫作背景、主旨等諸多因素，那么在制定教學目標的時候就會有很大的盲目性。教師只有明確教學目標，才能設計恰當的教學步驟，采用有效的教學方法，從而恰到好處地授課。

五、適時適度運用多媒體輔助語文課堂教學

在語文教學中運用多媒體，可以更好地傳遞信息，使抽象的知識化為直觀、生動的教學信息。運用多媒體能夠為學生呈現大量的信息，創設良好的教學情境，豐富了教學內容，突破重難點，提高課堂教學效率。教師運用多媒體優化課堂教學，改變了傳統語文教學枯燥、呆板的課堂模式，促進了學生心智發展。

結束語

總而言之，作為新課程改革下的語文教師，我們要為學生呈現豐富多彩的語文課堂，從教學目標和學生實際出發，重視學生的反饋，并及時做出反應，可以追問，可以啟發，還可以暫時擱置，后續探究。教師要起到指導和引領的作用，讓學生的思維活躍起來。如果學生的表現沒有引起教師的注意，或者沒有得到及時的評價，那么不但失去了一個有價值的教學資源，還失去了學生進一步思考和探究的能力。

參考文獻：

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