開展課外閱讀 培養學生能力

黃燦榮

摘 要：有的教師認為學生看書多了，語文水平自然會提高。但是，不少語文教師在家長面前又會聽到這樣的嘆息：“我的孩子很喜歡看書，但語文成績老是拉不上來。”原因何在：涉及到三個基本問題：孩子讀的是什么書，怎樣去讀書了，怎樣去運用。在這里，我談談個人在開展課外閱讀指導活動中的一些做法和體會。

關鍵詞：語文；課外閱讀；培養能力

一、通過多種方式幫助學生選擇課外讀物，激發閱讀欲望

古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”只要學生對某一事物有了興趣，就會積極主動去了解它。因此，指導學生如何選書，該讀怎樣的書，是開展課外閱讀活動的重要環節。

（一）根據學生的年級、性到、性格特征方面推薦課外讀物

由于孩子個性活潑，因此必須選擇適合他們個性，能吸引他們的讀物，才能引起他們的興趣。一般來說，小學低年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除了故事外，還對人物傳記、傳奇、驚險科幻小說等感興趣。女生一般喜歡看故事情節較強的書，我向她們推薦《綠野仙蹤》、《魯濱遜流記》、《一千零一夜》等，而男孩對歷史、科學、體育、科幻等方面感興趣，于是我經常向他們推薦《神奇的大自然》、《科學之送》等。由此可見，教師幫助學生選擇課外讀物要做到有的放矢，使每個學生的閱讀積級性都調動起來。

（二）通過介紹讀物概況激發閱讀欲望

在平時閱讀的指導中，我們還可以通過向學生介紹書中的一些人物、內容概況或精彩片段，激發學生對原文的興趣。例知，講到歷史故事時，我就簡單介紹《三國演義》中的以少勝多、以弱勝強的典型戰例《赤壁之戰》，講述諸葛亮憑自己的聰明才智、巧用妙計取得成功的《草船借箭》，在生動內容講述的同時，同學們對這本書就產生濃厚的興趣，課余時間，有不少的學生對《三國演義》這本書愛不釋手，讀得津津有味，連平時好動調皮的學生午飯后也端端正正地坐在在課室里認真閱讀?，F在我們班的家長不是擔心自己的孩子不看書，擔心的卻是孩子的眼睛。

當然，在向學生推薦課外讀物時，要注重推薦名著。因為小學階段是學生學習語言，培養語題的“黃金時段”，而名著是人類文化中的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。

二、創設良好的閱讀環境，營造良好的學習氛圍

“巧婦難為無米之飲“。如果沒有良好的讀書環境，沒有找到要讀的書刊，有再大興趣也是徒然的。因此，為了孩子們養成愛看書的習慣，擴大閱讀量，創設良好的閱讀環境，我們班建立了圖書角，要求學生把自己家里喜歡的圖書帶到學校來，互相交換看，這一做法，真正做到了資源共享，當然通過多種渠道為學生創設良好的閱讀環境固然重要，另外也少不了教師在指導閱讀的過程中，要努力創設良好的教學氣氛，營造溫馨的讀書氛圍，積極倡導自主、合作、探究的方式，在師生平等對話的過程中進行，使每一個學生都能獲得成功的喜悅感。

三、教會學生學會積累

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！币虼?，在開展課外閱讀的活動中，我注重教給學生積累的方法。

（一）歸納積累

也就是說，把有語言特色的分門歸類，如外貌描寫、動作描寫、神態描寫、景物描寫、俗語、成語等，指導學生積累精彩詞句，以便靈活運用。

歸納積累主要包括摘錄文章的題目、開頭與結尾、典型事例、優美詞句、寫感想。這樣，學生對整篇文章就有了很好的把握，為學生寫文章打下較好的基礎。

（二）比較積累

記得著名學者孫紹振教授說：“有比較才有鑒別?！眰€性、特點，在比較中才能突出地表現出來。為此，可圍繞某一專題，對課外詩文進行研究性閱讀。如，圍繞短文中有關“眼睛描寫”的內容，去閱讀有關現代詩文，摘錄有關描寫文字，分析其描寫內容、方法、作用，并將多處的有關“眼睛描寫”進行比較，歸納綜合，找出一些規律性的東西。

四、學以致用，提供學生展示閱讀成果的舞臺

學習語文必須有足夠的“積累”，這是不容忽視的規律：但是，“積累”是為了“用”，積累了詞語也只有多用，才能真正地掌握。也就是說，學語文不是最終目的，而是掌握一種工具、一種手段。既然是工具，就不能當作擺放，而要用以參與種種實踐活動。并且每個學生在學習的過程中都渴望自己的成果與同學們共同交流，獲得老師和同學的肯定。因此我們教師就需要用智慧、藝術地開展教學活動，多想辦法、創造各種機會，給學生提供展示自己的舞臺。本學期，我利用每周的閱讀課或口語交際，組織了“讀書筆記交流展示會”、“口述作文、”“故事王評選”引主體地位，使學生在不同的環境里，有口述發表的機會，而等活動，活動中充分發揮學生的主體地位，使學生提供在不同的環境里，有口述發表的機會，而且每次活動的參與面都很廣，盡可能地讓每個學生都得到鍛煉。每一次的活動，前有計劃，活動后有總結，并作評比。李明同學在“故事大王”比賽中，以生動幽默的語句，曲折的情節壓倒群芳，獲得冠軍。

總之，課外閱讀關鍵在于堅持，只要持之以恒地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就能逐漸成為自覺行為。所以我們教師要根據不同的學生采用不同的教學方法，來激發他們的興趣。

參考文獻：

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[2]張巧.淺談培養小學生課外閱讀能力[J].科學咨詢（教育科研），2016（03）：45.endprint