大語文中的語言文字校本課程開發策略

摘 要： 語文校本課程開發是復雜的工作，語文教師為了實現其自身專業發展必須經歷這項工作。語言文字學科教師主體，必須具備豐富的知識和扎實的課程開發技能。這項工作教師的自身素質還是外部資源支持。

關鍵詞： 大語文；語言文字；校本教材

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“對教師的培養和培訓，師范教育和其他承擔基礎教育師資培養和培訓任務的高等學校及培訓機構，應根據語文基礎教育課程改革的目標與內容，調整培養目標、專業設置、課程結構，改革教學方法。”

語文教師教育是貫穿教師專業發展全程的，倘若將校本課程開發滲透在教師教育的每一個角落，語文老師必將認為開發校本課程是他們的職責。那么要做到哪些才可以對語文校本課程進行開發。

一、 語文教師自身準備

語文大學本科專業要學習本專業和《教育學》《心理學》課程，掌握知識和技能，夯實基礎。與西方國家相比，理論知識的學習時間長，語言實踐技能差，理論知識基礎只能是專業的一個條件而已，再多的知識不利用也只能紙上談兵罷了，字詞句的積累不夠仍然可以通過短期訓練就通過教師資格考試。

所以，我們要在語文教師職前教育階段就培養重點抓實踐意識，積累多了，自然有利于開發校本課程。

二、 建立語文校本課程的團隊

（一） 加強協作

語文校本課程開發不是依靠自己就能完成的，需要“合力”才能“事半功倍”，單打獨斗不僅嚴重阻礙了自我的發展，也導致學生成為最終受害者。校本課程加入，要求教師加入團隊，個人配合集體。加強自身團隊建設，另一方面也要重視“為有源頭活水來”精神，與語文課程專家的合作可以培養教師的課程意識，以及學生家長的配合可以幫助教師更加具體地了解學生的興趣、愛好、需求等，提高校本課程與學生實際需求的切合度；與社區人士的攜手可以使教師了解社會時事，培養出更適應社會發展的人才。

（二） 為教師建立優良的適合語文的工作環境

語文語言文字校本課程開發學校要建立專門的場所，比如“語文沙龍”“語文展廳”改善設施是一必要，語文教師能自由交流思想，教師身心愉悅提高工作效率，加大家提供一個自由交流的平臺。

（三） 鼓勵家長們的參與

語文校本課程開發過程中，社會各界以及家長的支持也不容忽視。家長是最關心學生個體的力量，利用好這些力量能夠促進語文校本教材的開發，能直接影響辦學的水平和質量，國家社會也是相當關注學生的成長因此，加強合作才能夠讓學校也成為社會重要的一份子。大部分家長會在家長會出席活動，但是平時和老師尤其是語文老師聯系非常少，語文不僅要負責學問而且也可以通過語文校本教材承擔起智育的工作，編訂語文相關的教材可以集思廣益爭取家長的力量。家長委員會可以參與學校的決策很明顯，在校本課程開發過程中，家長應該多參與，為教師補充學生的相關信息。家長參與校本課程開發在我國的狀況甚不理想，可以多多思考這個方向的問題加以改變。

（四） 與社會的溝通合作

語文校本課程開發是以學校為核心進行的，但是學校也是社會的一分子，我們需要社會人士的支持。要求社會監督，要求教材貼近社會時事。一門課程開發本就是社會大事，優秀的教材，學生是直接受益人。每個地區語言文字都有著自己特殊性，要求學生熱愛自己的家鄉不是空話套話。不過在校本課程開發中，僅僅盯在學校內部，忽視了對社會資源的利用。

我們要培養的都是社會人，社會參與校本課程開發，可以使教師更好地把握社會主義核心價值觀，社會需要的人才發展要求，為學生提供更多的社會實踐平臺，使學生感受社會，增強對社會的責任感，做一個對社會有用的人才。

語文校本課程開發方法多種多樣，結果各不相同，用更好的策略才可以開發出更好的校本教材。結合多方力量共不斷發展，提升我們本身的專業發展水平，才可以真正做好語文校本課程。

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作者簡介：

廖鑫瑩，重慶市綦江中學。endprint