淺談新課程下的初中語文閱讀教學(xué)

摘 要： 語文既是一門綜合實踐性很強的學(xué)科，也是一門提高學(xué)生情感思想和德育品格的學(xué)科。閱讀作為語文的基礎(chǔ)，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中增加情感體驗，拓展學(xué)生們的知識面，提升人文素養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，教育者們開始培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀對于學(xué)生來說正處于初始發(fā)展階段，所以重視語文的閱讀教學(xué)是初中語文教育者們不可小覷的教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 初中語文；閱讀教學(xué)；興趣；視野；革新

一、 引言

語文這門綜合性課程在所有中國人的生活、學(xué)習(xí)等各個方面都有著舉足輕重的作用。俗話說得好：“讀書百遍，其義自見。”對于剛剛進入初中學(xué)習(xí)階段的孩子們來講，培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀能力不但可以刺激學(xué)生們進行思考，同時也可以為學(xué)生們將來的寫作能力打好扎實的文筆基礎(chǔ)。在國家初中課程教育改革的理念要求下，教育者們漸漸從課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的指導(dǎo)者，開始關(guān)注如何提高初中學(xué)生的獨立閱讀能力，結(jié)合傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中所存在的問題，筆者提出以下觀點進行探討：

二、 激發(fā)興趣，思想引導(dǎo)

1. 如何激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣

不得不說，文字閱讀是一個非常枯燥乏味的過程。很多初中生對于靜止在語文課本上的文字提不起興趣，這就需要教育者們激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的好奇心。所有中學(xué)生都有一個共同的特點，那就是想象力豐富，好奇心強烈，教育者們可以根據(jù)中學(xué)生的這個共同點，創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)閱讀氛圍。因為好的氛圍可以活躍學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，增強學(xué)生們的記憶力，從而激發(fā)中學(xué)生對閱讀的興趣。如在講到《濟南的冬天》這篇文章時，可以根據(jù)文章內(nèi)容的特點，制作出一個PPT文檔，在文檔內(nèi)放入不同地域的冬季圖片展示給學(xué)生，先讓學(xué)生欣賞到冬天的美景。這時候教育者們再根據(jù)自己規(guī)劃好的文案，趁機向?qū)W生拋出幾個跟課文有關(guān)的問題：“文章中濟南的冬天有什么特點？”“文章中包含了作者老舍怎樣的思想感情？”讓學(xué)生帶著問題，通過閱讀這篇課文去尋找答案，使學(xué)生們的思維可以完全融入到情境之中。

2. 教育者們對學(xué)生閱讀的思想引導(dǎo)

所謂閱讀，顧名思義就是對文字的理解。因此，教育者們不單單要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要在學(xué)生的閱讀過程中進行思想引導(dǎo)。以初一課文《社戲》為例，魯迅先生的大部分文章都是屬于思想高深、所用語言文字晦澀，這對于初一學(xué)生來說，閱讀難度是很大的，這就導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)和閱讀課文的過程中容易處于一種一知半解的情況。所以，教育者們在講課的時候，要做好充足的準(zhǔn)備工作，首先教育者們在授課之前，可以對《社戲》這篇課文的作者魯迅進行背景介紹。在以往的教學(xué)過程中，教育者和學(xué)生們往往都不重視對作者背景的介紹，僅僅是簡單地知道作者的籍貫、代表作、名號、文學(xué)定位等方面。其實，這些被忽視的作者知識板塊可以讓學(xué)生對整篇文章的閱讀和理解帶來很大的幫助。就比如說，魯迅是當(dāng)時社會中的無產(chǎn)階級革命家、思想家，這一點就可以體現(xiàn)出魯迅在創(chuàng)作的時候大多都是以平民的角度出發(fā)，揭露當(dāng)時社會的陰暗面和弱勢群體在社會壓迫下的痛苦，就因為在這樣的社會背景下，促使魯迅回想起了當(dāng)初在平橋村的美好時光。

三、 拓展閱讀視野，提高中學(xué)生的感情體驗

新課程的改革除了要求教育者們培養(yǎng)中學(xué)生的獨立閱讀能力之外，還要讓學(xué)生通過閱讀來拓展自己的課外知識面，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域范圍，鼓勵中學(xué)生去閱讀更為廣闊的知識，以增強中學(xué)生的文學(xué)感情體驗。那么如何通過閱讀去拓展中學(xué)生的知識面和文學(xué)感情體驗?zāi)兀吭诂F(xiàn)在科技發(fā)達(dá)的教育背景下，教育者們可以通過多媒體信息手段去引導(dǎo)學(xué)生自主拓展課外知識，以此來拓展學(xué)生的閱讀平臺。以課文《孔乙己》為例，在分析這篇課文時，教育者們就可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)中學(xué)生登錄國家電教館網(wǎng)站，利用網(wǎng)站內(nèi)的資源和學(xué)生的自身需要去瀏覽和查閱與《孔乙己》相關(guān)的配套視頻及資料。如此一來，學(xué)生就能以課文作為閱讀主題，在教育者們的引導(dǎo)下，獨立地開拓自己的知識層面，完成與課文有關(guān)的知識拓展。同時，語文文字作為個人情感的一種載體與形式，教育者們在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去體驗課本文章中作者想要傳遞的情感。

以《駱駝祥子》的節(jié)選課文《在烈日的暴風(fēng)雨下》為例，在文章中，作者老舍通過一個名叫祥子的人力車夫的各種遭遇，表達(dá)了對當(dāng)時那個年代掙扎在社會最底層勞動人民的深切同情，同時老舍先生還表達(dá)了對當(dāng)時社會“人吃人”現(xiàn)象的強烈抗議。學(xué)生可以通過老舍先生充滿揭露意義的文字，去體驗在那樣殘酷的社會里，作者對國民政府的控訴與對社會前景的擔(dān)憂，當(dāng)然還有對勞苦群眾的憐憫之心。用這樣的情感體驗閱讀教學(xué)，在讓中學(xué)生與文章中心思想引起共鳴的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的情商，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生們的閱讀開放性又能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，提升中學(xué)生的閱讀理解水平。

四、 教學(xué)觀念的革新

初中語文閱讀教學(xué)不單單要從學(xué)生身上下功夫，教育者們對于教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)有一個新的認(rèn)知。因此教育者們應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確閱讀的意義與方向。將課本內(nèi)所表達(dá)的文學(xué)思想與現(xiàn)實生活相結(jié)合，鼓勵學(xué)生擺脫教材的局限性和教室空間的限制，帶領(lǐng)著學(xué)生們在生活中閱讀，從生活中去培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓中學(xué)生們在生活中閱讀人生，通過閱讀去升華他們的思想，令學(xué)生們的閱讀興趣得以延伸。

五、 結(jié)束語

閱讀教學(xué)對于教育者們來說，是一項系統(tǒng)且復(fù)雜的工作任務(wù)，它需要漫長的時間累積，這就要求教育者們在這個教學(xué)的過程中要擁有足夠的耐心并持之以恒。培養(yǎng)好的閱讀能力對于中學(xué)生而言，具有實用性、終身性、廣泛性和靈活性。當(dāng)學(xué)生們擁有了好的閱讀習(xí)慣和閱讀情感后，他們就能夠在閱讀中汲取更多的知識精華，利用通過閱讀所學(xué)到的知識來武裝自己，從而提高學(xué)生自我的綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

許文慶，福建省南安市侖蒼中學(xué)。endprint