淺談微課制作中視頻拍攝與制作中的注意點

摘要：當下，隨著信息化水平的逐步提高，傳統的教學手段越來越無法滿足學習者的需求，微課程這一概念的提出拉開了一場教學改革的大幕，然而微課制作中對于視頻的編輯還存在著諸多問題，導致作品質量不盡如人意。本文作者將結合自身經歷的微課制作過程，來談一談微課制作中視頻拍攝與制作的一些注意點。

關鍵詞：微課；視頻編輯；教學改革

現階段的影視劇作品更多的是在乎畫面構圖的美觀與特效的炫酷，然而這些似乎都背離了內容為王道的準則。穿幫鏡頭的出現，或者鏡頭之間前后不搭等問題屢見不鮮。回到教學視頻方面，微課的制作成為當下一大熱門，微課大賽也成為信息化教學比賽中的一個重要組成部分，然而微課中視頻畫面的編輯一樣存在著諸多問題，本文作者將談一談微課制作中視頻拍攝與制作的幾點思考。

一、 前期準備

磨刀不誤砍柴工，視頻的制作同樣如此，前期沒有準備好不僅在拍攝現場會非常麻煩和浪費時間，以至于到了后期制作時也會雜亂無序，影響工作效率，所以做前期策劃的時候就要為后期制作做好鋪墊。

撰寫分鏡頭腳本工作確實需要對后期拍攝及剪輯工作都要有很好的掌握，而往往我們在真正落實的時候會出現兩者脫節的問題。幫助老師制作微課時，前期老師寫腳本時沒有和后期的攝像及剪輯師進行好溝通，以至于老師在撰寫腳本時沒有考慮到拍攝實際與后期制作的問題，將自己的腳本寫得很不切實際，鏡頭與鏡頭的組接也雜亂無章，對于后期的字幕、聲效與配音也沒有很好地備注，這樣子的分鏡頭腳本給現場的拍攝及后期的制作都會帶來不少的麻煩。

前期的腳本溝通特別重要，老師與視頻制作者可以一起進行腳本的撰寫工作，在撰寫腳本之前，授課老師先完成自己課堂的教學設計部分，其后再與視頻制作者進行詳細溝通，老師在提出需求的同時制作者可以從專業的角度對其進行分析和提出建議，制作者對鏡頭與鏡頭之間組接順序一定需要有細致的安排，在達到教學效果的前提下需保證鏡頭的延續性，不能夠出現畫面鏡頭的跳閃和穿幫，與此同時要考慮好字幕、聲效及配音等元素的同步呈現，這樣的分鏡頭腳本使整個視頻制作的思路變得非常明了。

二、 視頻拍攝

刀磨好了，該正式上場砍柴了，然而砍的柴不好那后面就不好燒火，如果沒有技巧地砍柴也會特別的累人，所以在視頻拍攝時既要有技巧也要將畫面呈現好。首先畫面美觀是為了給內容增色的，所以在構圖上得合乎基本的要求，不能出現一些低級的構圖失誤，包括畫面失衡、主體物不完整、畫面堵塞、背景雜亂等等；其次畫面的起幅和落幅要做好，避免畫面組接時出現不自然的動接靜和動接動的問題從而得到較為穩定的畫面；接著在拍攝時要按照分鏡頭腳本的內容進行拍攝，在拍攝順序上可以有先后，但是內容的拍攝需完整，避免在后期剪輯時發現一些鏡頭沒法進行組接而進行補拍；最后在拍攝時畫面各個有效景別和角度最好是多拍，并聯想好在后期剪輯時的畫面編輯。

視頻的制作環環相扣，一步做得不到位對后面的制作必將產生影響，雖然有一些方法去補救，但是勢必會浪費很多的人力和物力，所以在視頻拍攝這個環節攝像師與課程教師最好同時都能夠在現場，及時進行溝通，將拍攝完成的一些鏡頭進行回放，查看拍攝效果，并檢查核對分鏡頭腳本是否拍攝完全，是否有遺漏，這樣拍攝出來的鏡頭將為后期的剪輯帶來很多的便利。

三、 后期剪輯

前面的柴劈得再好，你不會生火那也是白搭，所以前期工作做得再好也需要剪輯師在后期剪輯的過程中將視頻鏡頭進行合理巧妙的組接，畫面編輯在這個過程中尤為重要。有人覺得后期制作就是把視頻根據事情發展的流程進行組接，剪掉多余的視頻，然后填上字幕和聲音就完成了，事實上畫面編輯卻是門藝術，好的畫面編輯能夠把事情交代得更清楚，讓觀眾視覺上有一種沖擊，更具有一種代入感。

現階段有很多的畫面編輯漏洞百出。固定鏡頭上：近景與遠景切換時主體位置發生較大的偏移，讓觀眾覺得主體跳來跳去；前后動作鏡頭的關系上缺乏過度，不符合生活規律；前后場景不匹配，上下鏡頭中的敘事元素不相同，產生了穿幫鏡頭等等。運動鏡頭上動接靜、動接動的畫面混亂，使觀眾眼花繚亂，不能集中思維來品味視頻中的核心內容，而且越軸現象變得較為常見。諸如上述的問題似乎不是一部作品的致命傷，但是如果避免了這些低級問題，那么視頻作品必將會顯得更加地專業。

在鏡頭的組接方面我們要注意以下幾個方面：1. 主體位置要一致；2. 注意動作的連貫性；3. 鏡頭運動速度要相同或相近；4. 運動的方向需一致，推和拉，左搖和右搖不要組接在一起；5. 場景要匹配，不能違背生活規律。

除了鏡頭的組接，剪輯點的選擇在畫面編輯時也顯得尤為重要，它是對所拍攝的素材進行的再創作，以便使視聽語言更加地通順、流暢、有節奏。在確定剪輯點前，我們可以根據畫面內容、任務情緒或者節奏來確定鏡頭的時長，時長確定后剪輯點的確定可以從眾多方面來進行確定：動作、聲音、內容、情緒、節奏、因果關系等。

畫面編輯的好壞從視頻呈現的流暢度就可以體現，在剪輯師剪輯的過程中老師也可以參與其中，流程順序可以根據腳本來，但是鏡頭的時長和剪輯點還需剪輯師來把握，這樣的畫面編輯才更具看頭。

四、 結語

一門微課雖然時長較短，但是制作環節卻很多，它不單單是視頻的拍攝與制作，還需要跟教學結合起來，更好地服務于學習者。視頻的拍攝與制作是微課呈現出來的一個基礎，它是一個浩大的工程，也是一個精細的工程，每個步驟都是一門學科，要制作出一部美觀有趣又有用的微課需要制作者對每個步驟進行精心的思考和設計。

參考文獻：

[1]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設計與制作的理論與實踐[J].遠程教育雜志，2014，（6）.

[2]何向紅.微課制作設計與實例[J].長江工程職業技術學院學報，2016，33（4）.

作者簡介：

劉新新，江蘇省常州市，常州開放大學。endprint