初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及策略探究

摘 要： 閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要素養(yǎng)之一。然而在教學(xué)過(guò)程中，存在一定的問(wèn)題。教師需要突出英語(yǔ)閱讀的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的提升。本文重點(diǎn)分析了閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，從多個(gè)角度提出了具體的措施和手段。

關(guān)鍵詞： 初中；英語(yǔ)；閱讀；教學(xué)

一、 引言

初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用其進(jìn)行語(yǔ)言交流，快速翻譯、閱讀英文材料等。其中的閱讀教學(xué)也是現(xiàn)代初中生困難的。由于閱讀能力的提升是建立在詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，缺少其中的任何一部分都難以有效實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。由于一些初中生在上述方面存在或多或少的缺失，對(duì)閱讀教學(xué)的興趣不高。教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、 存在的問(wèn)題

（一） 對(duì)閱讀練習(xí)的認(rèn)識(shí)偏差

一些學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的主要目的就是為了通過(guò)中考。面對(duì)英語(yǔ)閱讀練習(xí)，他們將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了英語(yǔ)閱讀的應(yīng)試方面。其實(shí)閱讀是一種能力，在一定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確理解一段英文材料的大意，全面解釋段落大意，為自己今后的工作奠定基礎(chǔ)。這才是我們英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的目的，這是一種能力訓(xùn)練，簡(jiǎn)單的考試難以展示學(xué)生閱讀能力，因此學(xué)生需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變閱讀訓(xùn)練應(yīng)試教育的目的，需要將眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（二） 教學(xué)方法單一

在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，一些教師的方法相對(duì)單一，讓學(xué)生自己閱讀相關(guān)的課文，針對(duì)其中的一些較難理解的句子進(jìn)行剖析，然后在解釋一些語(yǔ)法、詞組等，最后讓學(xué)生完成一系列的問(wèn)題。這是最為常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)方法。長(zhǎng)期的應(yīng)用這種教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)訓(xùn)練缺乏興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，更多的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)訓(xùn)練得不到全面提升。

（三） 教學(xué)手段不足

閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)課程中只是諸多內(nèi)容之一，英語(yǔ)需要掌握的內(nèi)容很多。一些教師不能將閱讀訓(xùn)練作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教學(xué)手段跟不上。例如：語(yǔ)音練習(xí)有專門的語(yǔ)音教室，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練。另外，一些學(xué)校聘請(qǐng)了外籍教師教授學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生的這種口語(yǔ)練習(xí)得到外教的有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)能力的有效提升。然而閱讀訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中可能缺少必要的教學(xué)手段，一些教師不能有效掌握多元化的教學(xué)手段，學(xué)生參與閱讀訓(xùn)練的主動(dòng)性不強(qiáng)。

（四） 評(píng)價(jià)體系不夠完善

目前初中英語(yǔ)閱讀的評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，主要以學(xué)期末的考試為主。一張?jiān)嚲砭蜎Q定了一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的閱讀訓(xùn)練成果，試卷成績(jī)考得好，他們這一學(xué)期的評(píng)價(jià)就高，成績(jī)考得不好，這一學(xué)期的評(píng)價(jià)就低。由于評(píng)價(jià)方式的引導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)的目的更加集中在英語(yǔ)閱讀的應(yīng)試能力培養(yǎng)上。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能做好相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀試題，英語(yǔ)閱讀能力和素養(yǎng)的提升難以全面實(shí)現(xiàn)。

三、 解決策略

（一） 應(yīng)用型英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的教學(xué)力度提升

初中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的最終目標(biāo)還是培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確閱讀英文材料的應(yīng)用素養(yǎng)。這樣學(xué)生今后在工作崗位中可運(yùn)用英語(yǔ)工作。這一教學(xué)重點(diǎn)也將成為今后英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展方向之一。教師、學(xué)生需要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將英語(yǔ)閱讀能力的應(yīng)用性培養(yǎng)作為教學(xué)的重要形式和方向。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀能力運(yùn)用的提高。

（二） 融入多元化的閱讀教學(xué)理念

由于學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不佳，需要教師進(jìn)一步思考今后的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。現(xiàn)代化的教學(xué)理念很多都是比較適應(yīng)初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)情境。例如：情境教學(xué)法在很多英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂上已經(jīng)被教師應(yīng)用，教師設(shè)置一些情境，讓學(xué)生在這種模擬情境中，快速閱讀相關(guān)的英文材料，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)應(yīng)用材料的準(zhǔn)確理解和掌握。另外，還有合作學(xué)習(xí)也經(jīng)常被英語(yǔ)教師應(yīng)用到閱讀教學(xué)之中，學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解是單一的，多個(gè)學(xué)生相互組合，實(shí)現(xiàn)合作式的學(xué)習(xí)，相互在理解方面進(jìn)行補(bǔ)充，得到更好的學(xué)習(xí)效果。最終教師給予有效的點(diǎn)評(píng)，從而升華相關(guān)知識(shí)。閱讀訓(xùn)練在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念中得到體現(xiàn)。

（三） 現(xiàn)代信息手段納入

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)將進(jìn)一步納入信息技術(shù)手段，運(yùn)用微課資源將更多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到更為廣泛的傳播。教師需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，將大量的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，選擇不同的教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)，從而最大限度地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)多元化的需求。在閱讀能力中，一些教師有著自己的心得，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求去選擇。一些典型的閱讀材料分析教學(xué)視頻也可以上傳到網(wǎng)絡(luò)上，給學(xué)生更多的閱讀示范。

（四） 評(píng)價(jià)體系的不斷完善

由于單一的最終評(píng)價(jià)方式不能全面、系統(tǒng)、客觀地反映學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成果。因此形成性評(píng)價(jià)方式也進(jìn)一步納入到英語(yǔ)閱讀的評(píng)價(jià)體系之中，學(xué)生參與閱讀教學(xué)的主動(dòng)性將得到進(jìn)一步提升。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與度、參與效果等納入評(píng)價(jià)體系之中，這樣可以在教學(xué)過(guò)程中，全面反映學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力情況，加之最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加客觀、全面的評(píng)價(jià)。

四、 結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要突出應(yīng)用性，這也是社會(huì)今后的要求。然而學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，需要教師不斷強(qiáng)化其重要性、應(yīng)用性。教師實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，需要不斷拓展教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)手段，評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化升級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性提升，學(xué)生閱讀能力的真正提升。

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作者簡(jiǎn)介：

李冰，甘肅省白銀市會(huì)寧縣桃林中學(xué)。endprint