國外本科畢業(yè)論文（設(shè)計）對我國的啟示

摘 要： 本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是大學(xué)的最后一課，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。然而，很多學(xué)生把寫論文當(dāng)做是一項勉強(qiáng)任務(wù)來完成，沒有認(rèn)識到論文寫作的重要意義，論文質(zhì)量低下已經(jīng)成為目前本科畢業(yè)生中的常態(tài)，也有很多學(xué)者、專家建議取消畢業(yè)論文。作為大學(xué)的最后一課，“畢業(yè)論文”是否真的應(yīng)該取消？筆者從教育管理部門、國外比較等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文；研究；思考

一、 國家教育部門對畢業(yè)論文（設(shè)計）的要求

教育部辦公廳在2004年印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，明確了不能取消，加大改革力度，高校完善畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)范和管理，圍繞畢業(yè)論文選題、過程指導(dǎo)、評閱答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)解析》，實踐教學(xué)中要求畢業(yè)論文（設(shè)計）選題緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實際，50%以上的在實驗、實習(xí)和社會調(diào)查中完成。論文和試卷都是檢查的重點資料。

二、 國內(nèi)專家關(guān)于本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的觀點

從2004開始，教育界一直有是否取消本科畢業(yè)論文的爭議。

華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的涂艷國教授等建議取消，涂教授認(rèn)為很多學(xué)校的師資、硬件資源不能滿足畢業(yè)論文的要求，本科畢業(yè)論文質(zhì)量較低，而且形式主義嚴(yán)重，與其“摻水”，不如取消。教育學(xué)者熊丙奇在博客中談到，高校都要求本科生寫論文，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，但是不但沒有提高，反而催生了學(xué)術(shù)不端，破壞了學(xué)術(shù)研究的風(fēng)氣。

但是，也有反對取消的學(xué)者。如勞凱聲教授認(rèn)為，本科生寫論文，對于學(xué)生來說，可以提高專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉其思維、表達(dá)、解決問題的能力。論文是一個很好的鍛煉方式，是綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識思維、表達(dá)的一個標(biāo)志。

三、 港臺及國外高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）實施情況

1. 美國：各個大學(xué)一門課在一個學(xué)期內(nèi)要寫3～4篇論文，對閱讀量要求很高，學(xué)生為了完成論文，必須大量閱讀、上網(wǎng)查詢資料。開課第一天，老師會提醒學(xué)生，論文必須自己撰寫，不能抄襲。學(xué)校對論文抄襲處罰也比較嚴(yán)格，根據(jù)情節(jié)，警告或開除。所以，美國大學(xué)生對論文非常認(rèn)真，很少有網(wǎng)上抄襲，蒙混過關(guān)的，所以，雖然很多學(xué)校形式上沒有畢業(yè)論文，但是對學(xué)術(shù)論文要求還是很高的。至于畢業(yè)論文的要求，各個學(xué)校要求不一樣，大部分美國的本科生不用寫畢業(yè)論文，但是也有少數(shù)，如普林斯頓等少數(shù)幾所大學(xué)要求本科生寫畢業(yè)論文。

2. 德國：德國高校人才培養(yǎng)注重應(yīng)用型，一般要求學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計，而且要求嚴(yán)格。在德國，寫論文就和考試一樣，寫論文之前，要到所在學(xué)校的考試中心先登記。論文完成后，只有一次答辯機(jī)會，如果答辯不能通過，就不能在所在高校繼續(xù)答辯。德國各個高校很重視實踐教學(xué)，從入學(xué)到畢業(yè)，全流程的企業(yè)實習(xí)。如新生入學(xué)前就要求參加一個頂崗實習(xí)，了解所學(xué)專業(yè)的實際情況，在校期間，更是安排多次實習(xí)。這樣，學(xué)生在畢業(yè)前做畢業(yè)設(shè)計的時候，學(xué)生心中有數(shù)，已經(jīng)可以自己聯(lián)系實習(xí)的企業(yè)，和企業(yè)導(dǎo)師溝通選擇課題，在企業(yè)導(dǎo)師的幫助下真題真做，融入企業(yè)幫助解決企業(yè)中的實際問題。

3. 日本：日本大學(xué)一般要求完成畢業(yè)論文，課題的分配會采用雙向選擇的方式。在大三的下學(xué)期，召開全體師生大會，每位導(dǎo)師上臺介紹自己的科研課題和研究成果，導(dǎo)師全部介紹后，學(xué)生根據(jù)老師的研究方向結(jié)合自己的興趣填寫志愿，雙向選擇。等到學(xué)生大四的時候，學(xué)校提供豐富的科學(xué)研究室，學(xué)生就可以直接到相應(yīng)的科研室去完成自己的畢業(yè)論文，就向每天上課一樣，每天要到科研室去上班，會有專人考勤。日本學(xué)生完成本科畢業(yè)論文的時間是兩個學(xué)期，從開始準(zhǔn)備，查資料，撰寫報告，以及調(diào)研、設(shè)計方案，還有根據(jù)論文內(nèi)容做實驗，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整理等，這些都要在科研室內(nèi)完成。指導(dǎo)老師組織每周召開一次研討會，對學(xué)生要求嚴(yán)格。為了保證論文質(zhì)量，學(xué)校一般會安排兩次小答辯，一般在大四的第一學(xué)期期末和第二學(xué)期的期中時候。

4. 香港：各個大學(xué)要求不一樣。如香港師范大學(xué)，要求做畢業(yè)論文，各專業(yè)要求不一樣，畢業(yè)論文與畢業(yè)證掛鉤。香港城市大學(xué)、香港理工大學(xué)要求畢業(yè)論文，但是不與畢業(yè)證掛鉤。本科做論文，三種形式：①畢業(yè)論文-理論研究 ②小組論文，學(xué)校給定一個大題目范圍，小組成員選定內(nèi)容做論文，理論+實踐 ③畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生結(jié)合在企業(yè)實習(xí)的經(jīng)歷，做實際項目或案例。

5. 臺灣：一般不寫畢業(yè)論文。個別學(xué)校也有要求，如臺灣建國科技大學(xué)，要求進(jìn)行畢業(yè)專題制作，類似我們的畢業(yè)論文。專題完成需要三個學(xué)期。在大三的上學(xué)期就開始啟動，一直到大四的一個學(xué)期末結(jié)束。三個學(xué)期的安排是為了提供充足的時間保障，讓學(xué)生更好地準(zhǔn)備自己的畢業(yè)專題制作。對于沒有通過答辯的學(xué)生，學(xué)校還有一次二辯的機(jī)會，一般在大四的第二學(xué)期完善修改，進(jìn)行第二次答辯工作。

四、 對我國畢業(yè)論文（論文）改革的思考

1. 時間：本科生可以在在校四年期間的任何時間從事與本專業(yè)有關(guān)的調(diào)查和科研活動，而不是為了畢業(yè)而寫論文，不一定是大四第二個學(xué)期，有就業(yè)壓力，浮躁，難以潛心研究。

2. 選題：多種形式結(jié)合，如行業(yè)教師命題；學(xué)生結(jié)合實踐經(jīng)歷或自己的創(chuàng)意，自擬題目；教師科研方向；行業(yè)熱點話題等。

3. 呈現(xiàn)形式：要有成果，利于學(xué)生就業(yè)、也是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個載體，比如教育學(xué)專業(yè)，可以是活動設(shè)計、學(xué)生作品、話劇、劇本、戲劇表演等；英語專業(yè)可以借鑒日本，如論文、翻譯作品、朗讀光盤、電影字幕翻譯、教育實習(xí)、演講、商務(wù)計劃、調(diào)查報告等。

4. 跨學(xué)科合作：如教育學(xué)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)合作進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計），將教育與藝術(shù)完美結(jié)合。現(xiàn)在的幼兒戲劇，以教育內(nèi)容為基礎(chǔ)、藝術(shù)表現(xiàn)為手段、戲劇表演為呈現(xiàn)方式，融合各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尚萬峰，李曼.大學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)-中日本科生畢業(yè)設(shè)計之思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2012，（5）.

作者簡介：

許燕燕，陜西省西安市，西安歐亞學(xué)院。endprint