國外本科畢業(yè)論文（設計）對我國的啟示

摘 要： 本科畢業(yè)論文（設計）是大學的最后一課，主要培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。然而，很多學生把寫論文當做是一項勉強任務來完成，沒有認識到論文寫作的重要意義，論文質量低下已經成為目前本科畢業(yè)生中的常態(tài)，也有很多學者、專家建議取消畢業(yè)論文。作為大學的最后一課，“畢業(yè)論文”是否真的應該取消？筆者從教育管理部門、國外比較等方面進行研究。

關鍵詞： 畢業(yè)論文；研究；思考

一、 國家教育部門對畢業(yè)論文（設計）的要求

教育部辦公廳在2004年印發(fā)了《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》，明確了不能取消，加大改革力度，高校完善畢業(yè)設計（論文）的規(guī)范和管理，圍繞畢業(yè)論文選題、過程指導、評閱答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標準。《普通高等學校本科教學工作合格評估指標解析》，實踐教學中要求畢業(yè)論文（設計）選題緊密結合生產和社會實際，50%以上的在實驗、實習和社會調查中完成。論文和試卷都是檢查的重點資料。

二、 國內專家關于本科畢業(yè)論文（設計）的觀點

從2004開始，教育界一直有是否取消本科畢業(yè)論文的爭議。

華中師范大學教育科學學院的涂艷國教授等建議取消，涂教授認為很多學校的師資、硬件資源不能滿足畢業(yè)論文的要求，本科畢業(yè)論文質量較低，而且形式主義嚴重，與其“摻水”，不如取消。教育學者熊丙奇在博客中談到，高校都要求本科生寫論文，為了提高人才培養(yǎng)質量，但是不但沒有提高，反而催生了學術不端，破壞了學術研究的風氣。

但是，也有反對取消的學者。如勞凱聲教授認為，本科生寫論文，對于學生來說，可以提高專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉其思維、表達、解決問題的能力。論文是一個很好的鍛煉方式，是綜合運用所學的專業(yè)知識思維、表達的一個標志。

三、 港臺及國外高校本科畢業(yè)論文（設計）實施情況

1. 美國：各個大學一門課在一個學期內要寫3～4篇論文，對閱讀量要求很高，學生為了完成論文，必須大量閱讀、上網查詢資料。開課第一天，老師會提醒學生，論文必須自己撰寫，不能抄襲。學校對論文抄襲處罰也比較嚴格，根據情節(jié)，警告或開除。所以，美國大學生對論文非常認真，很少有網上抄襲，蒙混過關的，所以，雖然很多學校形式上沒有畢業(yè)論文，但是對學術論文要求還是很高的。至于畢業(yè)論文的要求，各個學校要求不一樣，大部分美國的本科生不用寫畢業(yè)論文，但是也有少數，如普林斯頓等少數幾所大學要求本科生寫畢業(yè)論文。

2. 德國：德國高校人才培養(yǎng)注重應用型，一般要求學生撰寫畢業(yè)設計，而且要求嚴格。在德國，寫論文就和考試一樣，寫論文之前，要到所在學校的考試中心先登記。論文完成后，只有一次答辯機會，如果答辯不能通過，就不能在所在高校繼續(xù)答辯。德國各個高校很重視實踐教學，從入學到畢業(yè)，全流程的企業(yè)實習。如新生入學前就要求參加一個頂崗實習，了解所學專業(yè)的實際情況，在校期間，更是安排多次實習。這樣，學生在畢業(yè)前做畢業(yè)設計的時候，學生心中有數，已經可以自己聯(lián)系實習的企業(yè)，和企業(yè)導師溝通選擇課題，在企業(yè)導師的幫助下真題真做，融入企業(yè)幫助解決企業(yè)中的實際問題。

3. 日本：日本大學一般要求完成畢業(yè)論文，課題的分配會采用雙向選擇的方式。在大三的下學期，召開全體師生大會，每位導師上臺介紹自己的科研課題和研究成果，導師全部介紹后，學生根據老師的研究方向結合自己的興趣填寫志愿，雙向選擇。等到學生大四的時候，學校提供豐富的科學研究室，學生就可以直接到相應的科研室去完成自己的畢業(yè)論文，就向每天上課一樣，每天要到科研室去上班，會有專人考勤。日本學生完成本科畢業(yè)論文的時間是兩個學期，從開始準備，查資料，撰寫報告，以及調研、設計方案，還有根據論文內容做實驗，進行數據分析和整理等，這些都要在科研室內完成。指導老師組織每周召開一次研討會，對學生要求嚴格。為了保證論文質量，學校一般會安排兩次小答辯，一般在大四的第一學期期末和第二學期的期中時候。

4. 香港：各個大學要求不一樣。如香港師范大學，要求做畢業(yè)論文，各專業(yè)要求不一樣，畢業(yè)論文與畢業(yè)證掛鉤。香港城市大學、香港理工大學要求畢業(yè)論文，但是不與畢業(yè)證掛鉤。本科做論文，三種形式：①畢業(yè)論文-理論研究 ②小組論文，學校給定一個大題目范圍，小組成員選定內容做論文，理論+實踐 ③畢業(yè)設計，學生結合在企業(yè)實習的經歷，做實際項目或案例。

5. 臺灣：一般不寫畢業(yè)論文。個別學校也有要求，如臺灣建國科技大學，要求進行畢業(yè)專題制作，類似我們的畢業(yè)論文。專題完成需要三個學期。在大三的上學期就開始啟動，一直到大四的一個學期末結束。三個學期的安排是為了提供充足的時間保障，讓學生更好地準備自己的畢業(yè)專題制作。對于沒有通過答辯的學生，學校還有一次二辯的機會，一般在大四的第二學期完善修改，進行第二次答辯工作。

四、 對我國畢業(yè)論文（論文）改革的思考

1. 時間：本科生可以在在校四年期間的任何時間從事與本專業(yè)有關的調查和科研活動，而不是為了畢業(yè)而寫論文，不一定是大四第二個學期，有就業(yè)壓力，浮躁，難以潛心研究。

2. 選題：多種形式結合，如行業(yè)教師命題；學生結合實踐經歷或自己的創(chuàng)意，自擬題目；教師科研方向；行業(yè)熱點話題等。

3. 呈現(xiàn)形式：要有成果，利于學生就業(yè)、也是衡量教學質量的一個載體，比如教育學專業(yè)，可以是活動設計、學生作品、話劇、劇本、戲劇表演等；英語專業(yè)可以借鑒日本，如論文、翻譯作品、朗讀光盤、電影字幕翻譯、教育實習、演講、商務計劃、調查報告等。

4. 跨學科合作：如教育學專業(yè)和藝術設計專業(yè)合作進行畢業(yè)論文（設計），將教育與藝術完美結合。現(xiàn)在的幼兒戲劇，以教育內容為基礎、藝術表現(xiàn)為手段、戲劇表演為呈現(xiàn)方式，融合各個領域的學習內容。

參考文獻：

[1]楊颯，王超.中德技術應用性本科畢業(yè)設計問題比較研究[J].北京聯(lián)合大學學報（自然科學版），2006，（6）.

[2]尚萬峰，李曼.大學生科研素質的培養(yǎng)-中日本科生畢業(yè)設計之思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2012，（5）.

作者簡介：

許燕燕，陜西省西安市，西安歐亞學院。endprint