靜待花開(kāi) 盡品花香

摘 要： 品德評(píng)價(jià)是學(xué)校德育工作、班主任工作和品德學(xué)科教師面臨的新課題，搞好學(xué)生的品德評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的品德培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，具有十分重要的意義。現(xiàn)在的品德評(píng)價(jià)存在片面和單一的問(wèn)題，因此學(xué)生的品德評(píng)價(jià)，值得我們教育工作者把理性分析與實(shí)踐探索相結(jié)合，制定出行之有效的評(píng)價(jià)策略。本文從小學(xué)生品德評(píng)價(jià)的原則、品德評(píng)價(jià)的策略和判斷品德評(píng)價(jià)有效性的方法三個(gè)方面探討適合小學(xué)生品德評(píng)價(jià)的有效策略。為推進(jìn)和改善學(xué)生品德評(píng)價(jià)，增強(qiáng)德育實(shí)效性盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生；品德評(píng)價(jià)；有效策略

作為一名教師，如何評(píng)價(jià)教育對(duì)象，是我一直以來(lái)非常困惑的問(wèn)題。簡(jiǎn)單地用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，未免太過(guò)片面，單單從思想政治方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)又有些單一。我想，隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)越來(lái)越趨向于他們的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、意志品質(zhì)的綜合性評(píng)價(jià)。對(duì)此，我做了一些初步的嘗試。

一、 小學(xué)生品德評(píng)價(jià)的原則

1. 遵循規(guī)律，知行一致。

品德最終要落實(shí)在道德行為上。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該遵循他們身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，由初級(jí)到高級(jí)，逐步形成正確的觀念和行為習(xí)慣。

2. 鼓勵(lì)為主，懲罰為輔。

應(yīng)該把調(diào)動(dòng)孩子的積極性，培養(yǎng)良好的道德意志作為目標(biāo)。以鼓勵(lì)為主，對(duì)于錯(cuò)誤的行為，要給孩子多次改正的機(jī)會(huì)，使他們有勇氣、有信心達(dá)到目標(biāo)。

3. 以情動(dòng)人，以身作則。

小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)教師充滿了崇拜和信任，因此，教師可以用自己具有豐富道德情感的形象給學(xué)生起到示范作用。

二、 嘗試使用多樣的評(píng)價(jià)策略

1. “積分卡”評(píng)價(jià)法，提高學(xué)生的積極性。

在我的班集體里，通用著一種獎(jiǎng)勵(lì)制度，那就是積分卡。班級(jí)中的積分卡分為一分卡、五分卡、十分卡和五十分卡。從孩子們上課積極回答問(wèn)題、認(rèn)真完成課后作業(yè)、認(rèn)真做值日……這樣的日常行為，到積極參加學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)大型活動(dòng)，組織策劃班會(huì)方案等這些需要較強(qiáng)的個(gè)人能力的行為都有相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)制度。班里的學(xué)生，能力強(qiáng)的可以承擔(dān)難度較大的活動(dòng)，能力一般的只要踏踏實(shí)實(shí)做好簡(jiǎn)單的班級(jí)事務(wù)，都可以獲得積分的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生積極性十足，熱情高漲，并且努力向難度更大的班級(jí)事務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)。

2. “成長(zhǎng)記錄冊(cè)”記錄成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

在我的班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生每年都有一本名為《我是這樣長(zhǎng)大的》成長(zhǎng)記錄冊(cè)，在成長(zhǎng)記錄冊(cè)中，第一部分是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的個(gè)人簡(jiǎn)介，包括年齡、身高、體重……記錄他們成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)的數(shù)據(jù)。第二部分是“我的生活”，是孩子們?cè)谶@一年中，參加的一些有意義的社會(huì)活動(dòng)、校園活動(dòng)和家庭活動(dòng)剪影。第三部分是“我的學(xué)習(xí)”，由孩子們自主選擇，最好的一次作業(yè)、最滿意的一張?jiān)嚲怼嗉?jí)書(shū)畫(huà)作品大賽獲獎(jiǎng)作品等放入期中。第四部分是“我的作品”，放置學(xué)生本年度制作的手工作品和精美小報(bào)。第五部分是“我的榮譽(yù)”，放置學(xué)生在各種校內(nèi)外活動(dòng)中所獲得的獎(jiǎng)狀。

每一學(xué)年的最后一次班會(huì)，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生翻看自己的《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，回顧和總結(jié)自己一年來(lái)的收獲。翻閱好朋友的《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，了解好朋友的生活和成長(zhǎng)經(jīng)歷，在下一年，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

3. 《行為習(xí)慣自檢表》實(shí)現(xiàn)多元性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)學(xué)生的品德不應(yīng)該成為教師的專利，應(yīng)該讓學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)也參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，這樣不僅能形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力，更能多方位、多層面地對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成進(jìn)行強(qiáng)化，從而有利于我們采取有針對(duì)性的方法，幫助犯錯(cuò)誤、有行為偏差的孩子及時(shí)改進(jìn)，糾正自己的行為。這方面，我一直采用由學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和學(xué)生之間互評(píng)幾部分內(nèi)容組成的《行為習(xí)慣自檢表》進(jìn)行檢測(cè)和反饋。《行為習(xí)慣自檢表》中的各項(xiàng)習(xí)慣需要定時(shí)更換。

4. “目標(biāo)樹(shù)”發(fā)起對(duì)自己的挑戰(zhàn)。

每月的月初，班級(jí)的“目標(biāo)樹(shù)”會(huì)更換一次樹(shù)葉，每一片樹(shù)葉都是學(xué)生挑戰(zhàn)自我，向新的目標(biāo)發(fā)起沖刺的“沖鋒號(hào)”。上月目標(biāo)達(dá)成情況如何？做過(guò)哪些努力？不達(dá)標(biāo)的原因是什么？都需要在月末進(jìn)行自我剖析。

5. “芝麻開(kāi)花”提供展示的平臺(tái)。

“芝麻開(kāi)花”是班級(jí)中的展示臺(tái)，無(wú)論有新的書(shū)畫(huà)作品、剛剛解答出的題目……都可以自行張貼在展示臺(tái)上，同學(xué)之間還可以互相辯斗，發(fā)起挑戰(zhàn)。

6. “比賽吧”你追我趕比讀書(shū)，比積累。班級(jí)中的“比賽吧”是專門(mén)的閱讀競(jìng)技場(chǎng)，每讀完一本書(shū)，每講述一次讀書(shū)收獲，每記憶幾條成語(yǔ)……就會(huì)有相應(yīng)的“星星”跳躍出來(lái)為學(xué)生指向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)。

三、 判斷品德評(píng)價(jià)有效性的方法

1. 學(xué)生是否保持濃厚的參與興趣。如果一段時(shí)間的評(píng)價(jià)后，學(xué)生參與興趣有下降趨勢(shì)，說(shuō)明采用的評(píng)價(jià)方式和方法是不可取的。

2. 學(xué)生是否在不斷進(jìn)步。好的評(píng)價(jià)方式能成為學(xué)生成長(zhǎng)中的一個(gè)起點(diǎn)一個(gè)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

3. 學(xué)生能否全面發(fā)展。從心理學(xué)方面看，學(xué)生品德結(jié)構(gòu)應(yīng)由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為四個(gè)要素組成。如果只注意學(xué)生是否進(jìn)步，不注意全面考察學(xué)生思想品德的發(fā)展，就不能對(duì)學(xué)生做出持久而公正的評(píng)價(jià)，喪失了評(píng)價(jià)的有效性。

4. 學(xué)生能否有創(chuàng)新性表現(xiàn)。最有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生“超常發(fā)揮”，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展和張揚(yáng)，評(píng)價(jià)才會(huì)成為激勵(lì)教育學(xué)生的手段。

作為一個(gè)人內(nèi)在的精神，品德對(duì)各人的發(fā)展有著不可忽視的價(jià)值，品德評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的品德形成具有導(dǎo)向作用。這就要求我們教育工作者，不斷研究新的、更全面、更有效的評(píng)價(jià)策略。

作者簡(jiǎn)介：

郭娟，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市東河區(qū)康復(fù)路小學(xué)。endprint