對“95后”大學生思想特征和行為規律的研究和探討

梁健　于恩浩

摘 要 每個時代的學生都有其鮮明的特點，目前“95后”學生作為大學校園的主體，我們應清楚把握“95后”大學生的思想、心理及行為特征，在團學工作中要遵循青年學生成長和思想教育引導的客觀規律，摸索出一套順應時代潮流，符合學生特征的創新型管理模式。

關鍵詞 “95后”大學生 思想特征 行為規律

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

大學不僅是培養學生不斷學習、提高的基地，更是大學生不斷選擇、實現成長成才的搖籃。伴隨著新的成長背景，“95后”大學生形成了具有鮮明時代背景的成長軌跡。根據對東北大學秦皇島分校在校生的調查研究，“95后”大學生呈現出一些鮮明特征。

1思想動態及特征

“95后”大學生的思想政治觀念總體上是積極向上，政治立場堅定的。同時，他們有理想信念逐漸淡化的傾向，入黨動機也趨于多元性、功利性。隨著國際交流程度不斷加大，在跨國文化的不斷滲透和沖擊下，中西方文化和價值觀在碰撞中既有沖突也有火花，大學生思想活動的多元性、復雜性、多變性和差異性也明顯增強。

（1）政治認同感高，但政治關注度和參與度低。“95后”大學生出生和成長在我國經濟高速發展、法制相對健全以及大力實行反腐倡廉的時代，大家處處能夠體驗到到祖國日漸強大帶給普通百姓的各種惠民政策，具有強烈的民族自豪感和政治認同感。但隨著網絡信息的爆炸，只有16.05%的“95后”大學生有主動上網瀏覽新聞的習慣，“73.64%”的大學生認為“平時對政治形勢關注較少的原因是“不感興趣，認為與自身關系不大”。絕大多數大學生的對突發的國家重大事件及社會焦點問題不能做到及時了解和關注，表達方式內斂，發表意見的途徑不暢，實際參與程度并不高。

（2）理想信念淡化，個人利益主義凸顯。根據調查，46.42%的“95后”大學生沒有明確的人生理想，60.46%的大學生目前缺乏對大學四年清晰的規劃。隨著網絡科技的發達，大學生的日常生活時刻與網絡相伴，大學生習慣從網絡中尋求答案和探索世界。面對網絡上良莠不齊、復雜多樣的信息，“95后”大學生思想開放、包容，辨別力不強，思想經受多種文化沖擊后，理想信念意識逐漸模糊，形成了趨于“個人利益”、“實用主義”的價值觀。

2心理特征及心理活動

“95后”大學生的成長環境決定了他們獨立的個性，雖然從小在家庭中處處“被關愛”，但缺乏兄弟姐妹之間的相處經驗，同齡人之間的聯系并不十分緊密。他們不愿與人分享自己苦樂情緒，在遇到挫折的時候普遍自己獨自面對。

（1）習慣“以自我為中心”，自我表現力強。當代大學生中絕大多數來自于獨生子女家庭，家庭的溺愛使孩子從小形成了強烈的自我意識。來到大學后，個人主義和自由主義意識強烈。在面臨集體利益和個人利益沖突時，絕大多數“95后”會傾向于利己優于利人。根據調查結果，38.4%的學生信奉“勤奮+努力=成功”的人生信條，這說明他們敢于奮斗和拼搏，堅信未來掌握在自己手中。而30.66%的大學生認同“走自己的路，讓別人說去吧”，這體現了他們遇事有主見，敢于表達個人意見，能夠選擇自己的方式達成目標。

（2）心理壓力來源多元化、抵抗挫折能力差。總體來說，81.67% 的學生心理素質良好，能夠保持樂觀的態度及積極的心態。但同時，12.89%的學生認為“心理狀態需要幫助，但不知道自己該怎么做”，5.44%的學生“經常覺得苦悶，曾經尋求過心理咨詢的幫助”。根據調查，他們的壓力多來源于“學業、就業、人際交往、生活”等各方面。由此可見，他們的心理承受能力弱，心理比較敏感，情緒容易受外界影響，抗挫折和自我調節能力有待提升。

3生活態度及生活方式

網絡改變人類的思考及生活方式，作為“生在電腦前，長在網絡中”的一代人，“95后”的生活態度和方式受網絡影響巨大，已經發生了質的改變。

（1）日常與網絡為伴，人際交往淡薄。2005年以后，“95后”青年學生的成長伴隨著網絡信息蓬勃發展的十年，他們已經習慣在網絡中交友、聊天、購物和獲取信息，閑暇時候也經常通過上網消遣。在調查中，52.15%的表示每天上網時間為2-4小時，18.34%的則是4-6小時，11.46%的上網時間超過6小時，這表明網絡已經成為“95后”大學生生活中很重要的一部分。但同時，他們忽視了現實人際的親密關系和互動，降低了“95后”學生人際交往能力和社會支持力。

（2）知識儲備能力下降，不知道問百度。調查顯示，42.12%的人表上上網主要是為了“刷微信、微博”，15.18%的則是為“查資料”，16.05%是“看新聞”。由此而知，網絡生活已經涉及到“95后”的學習、生活、娛樂和人際交往，他們習慣于依賴網絡去解決問題，找到答案。可見，上網已經改變了“95后”青年的思考和認知的方式，人們對知識的獲取更注重速度和結果，而忽視了獲取過程的樂趣。

“95后”大學生是高校團學工作的主要對象，針對他們所表現的新特點，新要求，教育者應該對此作出積極回應，以提高團學工作的實效性和針對性為出發點，思考能夠有效引導學生健康成長、成才的新策略，對此提供以下參考要求。（1）堅持以人為本的教育理念，在工作中把握“95后”學生的思想脈絡，及時了解他們的需求與困惑，提高團學工作的時效性。（2）加強挫折教育，提升大學生心理承受能力及看待問題的視野，鍛煉對情緒的調控能力。（3）利用網絡信息平臺，根據大學生的思想動態開展多種網絡思想教育，豐富大學生接觸的有效信息。（4）加強95后大學生理想信念教育，提升他們的文化自信。

參考文獻

[1] 朱珈楠，姚晶晶.“95后”大學生思想和行為特征分析及對策研究[M].校企合作，2016（33）.endprint