以核心價值觀為導向加強農村中小學師德管理研究

樊愛淑

摘 要：農村的中小學教師在工作的過程中，會因為其核心價值觀的不同導致師德規范受到影響，從而出現了嚴重影響教師形象的行為。其主要表現為中小學領導人物沒有起到表率的作用，而且在針對師德管理評價體系中缺乏人性化，所以在改善師德管理的過程中需要不斷的完善相應的機制，以此提高教師的師德。

關鍵詞：核心價值觀；中小學教師；師德管理

在完善中小學教師隊伍建設的過程中，重點是需要完善師德的建設，并以核心價值觀為基礎，提高教師的綜合素質、技術能力，這樣才能夠有效的改善教師的團隊建設。

一、農村中小學師德管理存在的問題

（一）領導者沒有起到表率作用

作為中小學教師的領導，其行為和思想觀念會直接影響整個教師隊伍的建設。就目前農村中小學的現狀看，部分領導者素質不達標，沒有完全領悟核心價值觀的理念，其在工作和管理的過程中，專制思想比較嚴重，導致很多教師都在抱怨領導人言行不一，這樣的情況無法在教師團隊中起到表率的作用。領導的行為會讓教師缺乏內在的動力，也會嚴重的影響整個教師隊伍的建設。再者，中小學校的領導者沒有重視以核心價值觀為導向的師德建設。目前很多中小學校的領導人重視的是學生的成績，其認為師德建設是小事，只有教學的效率才能夠影響學校的發展。

（二）學校的管理評價體制缺乏人性化

農村中小學校實行的管理評價制度，既能夠約束教師的言行，也能夠讓教師在教學工作的過程中展現自身的人文情懷。但是目前，部分農村中小學在管理的過程中，沒有制定有效的評價機制，導致很多制度的缺失，讓教師無法展現自我。還有部分農村中小學校在評價考核制度上非常的嚴格，甚至是刻薄。這樣，農村教師無法真正的從核心價值觀的基礎上去正確了解工作的內容，從而也讓教師在工作的過程中缺少了對學校的信任，而且學校領導人在針對管理體制進行評價的時候，沒有以核心價值觀為基本原則，導致針對教師的獎懲出現了獎少罰多的情況，以致使教師出現了焦慮和不滿的情緒。

（三）缺乏師德監督機制

目前，農村中小學教學體制比較落后，而核心價值觀的傳導也不到位，很多教師在進行工作的過程中，沒有重視自身師德培養，而學校方面也缺乏針對師德建設的監督，導致教師的師德建設一直無法滿足現有的教學發展。在農村中小學，教師在談到師德建設時，都是比較注重場合和流于形式，若是在培訓學習中談及到對于師德建設的想法時，也沒有給出特別的建議和實質的內容，這些都是因為農村中小學教師師德建設和監督體制過于表面，很多監督制度不能夠有效的下發，導致在師德建設中監督機制沒有發揮其重要的作用。所以教師在工作中對自己的要求不嚴，讓學校師德修養不斷下滑。

二、在核心價值指導下強化農村中小學師德管理的建議對策

（一）做好領導隊伍的建設

首先，農村中小學領導應該在核心價值指導的基礎上，完善自身的素質，在管理中小學校的過程中，以身作則做好師德建設的表率。而且領導人員應該在不斷繼續學習的過程中完善自身對教育的理論學習，創新教學管理思維。再者，建議改善現有的任命制制度。目前，很多農村中小學領導隊伍中依然是教育部門進行指定任命職位，這樣的情況往往讓領導人員只認定上級的指示，并沒有從核心價值觀的角度思考教學管理問題以及自身崗位的職責。所以有效的競爭和考核、評估，能夠讓賢者擁有更廣泛的工作空間。

（二）完善學校評價機制

首先，在核心價值基礎上，完善學校對師德建設的評價機制，需要保證學校的自身制度是完善的，這樣才能夠讓教師有條理的進行工作。并且保證學校評價機制的民主性，也才能夠在師德建設的過程中，集思廣益，充分將師德建設達到應有的目標。其次，在評價機制成立之后，需要學校的職工代表對其進行了解和宣傳，確保在制定的過程中教師們能夠充分的了解評價機制的內容，從而對評價機制進行反饋，使師德建設中評價機制更加的完善。

（三）健全師德管理監督制度

為了能夠努力建設充滿活力的農村師資隊伍，需要以核心價值觀為基礎，建設完善的師德管理監督制度，并完善相應的獎懲制度。目前，農村中小學教師希望學校能夠重視相應的獎懲，根據實際的情況對教師進行物質獎勵，并通過考核的方式對在校的教師進行技術和思想的評定。學校領導人可以通過評價監督制度對教師進行等級的評定，這樣就能夠作為優先晉升的人選。再者，在進行師德建設的過程中，教師的行為以及師德的學習，也需要學校進行監督，以此提高教師的師德修養。

在農村中小學以核心價值為導向建設師德的過程中，領導需要重視教師的自身發展，以及在師德建設過程中的制度建設，從而加強教師的整體隊伍建設，有效的提高農村學校的教育事業發展，這樣才能夠創造更加優良的教育環境。

參考文獻：

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