用愛澆筑 用心經(jīng)營

摘 要： 微課，作為一種新興教學(xué)方式，已經(jīng)在教學(xué)課堂中流行起來。本文對(duì)微課在初中歷史教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)和面臨的問題進(jìn)行分析，并對(duì)其未來發(fā)展提出建議，使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 微課；初中歷史；優(yōu)勢(shì)；問題；對(duì)策

一、 引言

微課是新科技與課堂教學(xué)相融合的產(chǎn)物，目前在初中歷史教學(xué)中很受歡迎。初中歷史教學(xué)更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檎n本需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，而學(xué)生的理解能力和自我約束力還不足，如果只利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，微課的出現(xiàn)為初中歷史教學(xué)帶來了很好的課堂效益。

二、 微課的概念

微課就是結(jié)合課程需要，利用多媒體來展示某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的教學(xué)方式。視頻教學(xué)是微課的核心，視頻短、內(nèi)容精簡(jiǎn)是微課的主要特點(diǎn)。微課的制作方式主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，可以是音頻錄制，也可以是視頻錄制，然后配合后期的字幕、圖片和動(dòng)畫，將教學(xué)重點(diǎn)表現(xiàn)出來。它通過對(duì)零碎知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，使學(xué)生獲得高質(zhì)量的教學(xué)體驗(yàn)，更好地吸收教學(xué)內(nèi)容。微課內(nèi)容還包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充練習(xí)、重難點(diǎn)的提煉分析、考試題型的歸納總結(jié)，旨使學(xué)生得到全面提升。

三、 微課所發(fā)揮的作用

在初中歷史教學(xué)中，微課的視頻教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的呆板，用生動(dòng)的畫面來傳達(dá)課本內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)保持極大的好奇心和探索激情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且微課只有5-10分鐘，符合學(xué)生注意力集中規(guī)律，使學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)能全神貫注，保持良好的精神狀態(tài)。微課還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的“量身定做”，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)成績(jī)。歷史學(xué)科更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感態(tài)度，而微課利用多媒體技術(shù)，可以使中國古代的山川美景、風(fēng)俗禮儀在學(xué)生腦海中形成更具體的形象，從而產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生愿意自主地接受思想教育。

四、 微課在應(yīng)用過程中所面對(duì)的問題

由于微課教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中還處于實(shí)踐初級(jí)階段，所以會(huì)面對(duì)各種各樣的問題，使微課的優(yōu)勢(shì)沒有完全發(fā)揮出來，主要出現(xiàn)以下問題：

1. 推廣受到限制

微課的應(yīng)用需要得到教師的支持，而有些教師沒有認(rèn)識(shí)到微課所帶來的課堂效益，對(duì)新事物保持觀望態(tài)度，不肯輕易接受，不愿改變固有的教學(xué)方式，使微課得不到推廣應(yīng)用；而微課的應(yīng)用需要有配套的設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，在經(jīng)濟(jì)條件較差和偏遠(yuǎn)地區(qū)，不能滿足微課應(yīng)用所需要的條件，從而使微課的推廣受到限制。

2. 微課制作有難度

教師是微課教學(xué)內(nèi)容的制作主體，而初中歷史中內(nèi)容繁雜，需要學(xué)生理解、記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，所以教師在內(nèi)容的選取上需要花費(fèi)一定的功夫；微課講究“微”，要能以小見大，所以內(nèi)容既要簡(jiǎn)單明快，又要寓意深遠(yuǎn)，這對(duì)制作者的專業(yè)素養(yǎng)有一定的要求；另外，微課注重因材施教，需要針對(duì)不同層次的學(xué)生制作不同的教學(xué)內(nèi)容，所以工作量較大。總之，作為一種新興的教學(xué)方式，微課還沒有較多制作經(jīng)驗(yàn)可以作為參考，其制作還是有一定難度的。

五、 對(duì)微課在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用提出建議

1. 開展教師微課培訓(xùn)課程

由教育部門開展教師微課培訓(xùn)課程，對(duì)微課的科學(xué)原理、應(yīng)用價(jià)值和正確操作方式進(jìn)行講解，使教師能夠掌握微課制作技術(shù)、正確運(yùn)用微課教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課培訓(xùn)課可以使微課教學(xué)方式得到推廣，并且傳遞正確的教學(xué)觀念，使教師能夠認(rèn)識(shí)到科技與教育相融合是發(fā)展趨勢(shì)，只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，才能使自身的教學(xué)水平得到提升，使學(xué)生獲得更高質(zhì)量的教育。

2. 注重教師的自我定位

微課作為重要教學(xué)工具，可以提升教學(xué)質(zhì)量，但是只起到輔助作用，真正的教學(xué)主體依然是教師，如果整節(jié)課都用來放映微課，而不加以引導(dǎo)，結(jié)果反而適得其反，不利于學(xué)生的健康學(xué)習(xí)。教師應(yīng)明確自我定位，做好本職工作，利用豐富的教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生思考，做到課堂引導(dǎo)為主，微課教學(xué)為輔，使學(xué)生既能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，又能學(xué)有所成。

3. 制作貼近學(xué)生生活的微課

要想讓同學(xué)們更好地理解初中歷史內(nèi)容，可以把歷史“搬到”現(xiàn)實(shí)中，進(jìn)行生活化，這樣不僅利于學(xué)生理解，還充滿樂趣。如在講《辛亥革命》時(shí)，可以對(duì)辛亥革命博物館中的圖片加以利用，展現(xiàn)在同學(xué)面前，再通過對(duì)物件的分析推演出歷史的原貌，加深學(xué)生的印象，使同學(xué)真切感受到辛亥革命所帶來的影響，從而更容易記住這段歷史所發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過與結(jié)果。如果同學(xué)有機(jī)會(huì)進(jìn)入辛亥革命博物館參觀時(shí)，更能激起他們內(nèi)心的情感，讓他們?yōu)檫@段歷史所震撼。簡(jiǎn)而言之，教師在制作微課時(shí)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，充分利用生活中的資源，讓學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系起來，從而使學(xué)生更容易理解課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)熱情。

4. 讓學(xué)生參與微課制作

為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以讓學(xué)生參與微課制作，這樣可以增加師生互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)新的課程充滿期待。學(xué)生得到在線作業(yè)，自行拍攝視頻，并將視頻發(fā)給老師，在老師的指導(dǎo)下完善微課內(nèi)容，這樣老師的教學(xué)內(nèi)容中有一部分是學(xué)生的勞動(dòng)成果，能讓學(xué)生獲得一定成就感，加深對(duì)這門課的喜愛程度，而且參與制作的過程中會(huì)讓學(xué)生了解歷史知識(shí)，增加自主學(xué)習(xí)能力，得到教師反饋后還可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更好地學(xué)習(xí)這門課程。

5. 在實(shí)踐中不斷完善微課教學(xué)

微課作為一種新興教學(xué)方式，目前還沒有過多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以作為參考，所以教師在應(yīng)用時(shí)，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中完善微課教學(xué)。相關(guān)工作人員也要對(duì)微課進(jìn)行研究，改進(jìn)微課在教學(xué)應(yīng)用中的缺陷，簡(jiǎn)化其操作，使其得到更廣泛的應(yīng)用。

六、 結(jié)束語

微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，使課堂效益得到了提升，但微課的運(yùn)用仍然具有需要完善的地方，只有在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善微課教學(xué)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。未來信息技術(shù)與教育的融合將會(huì)越來越普遍，教育工作者只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，打破慣性思維，接受新的技術(shù)，并不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和完善，才能使教育事業(yè)得到更大發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

洪本春，福建省南安市侖蒼中學(xué)。endprint