以信息化手段促進中職電子技術教學優化發展

摘 要： 信息技術與現代課堂的有機整合空前地促進了教學手段、方法、內容的重大變革，進一步加快了教育信息化的進程，優化了課堂結構，推動了理想高效課堂的建設進程。

關鍵詞： 信息化；教學；優化

一、 引言

電子技術課程是一門實踐性較強的課程，通過本課程的學習，學生不僅要掌握電工電子的基礎理論知識，更要掌握電子技術基本技能。然而，當下的中職課堂教學仍然擺脫不了對知識的識記，課上學習知識，課下鞏固知識的教學模式。在信息技術飛速發展的當下，這種模式必然急需改進。

二、 中職電子技術課堂教學現狀

1. 教師對信息化教學手段認識不足，教學方式陳舊

教師的信息化教學素養是實現信息化教學順利開展的根本保障。但在實際的教學過程中，許多教師們對信息技術的作用認識不夠，忽視其在教學中的輔助地位，造成了信息技術教育手段推廣不夠，或者形式單一。例如，有的老師，對信息化教學的認識，僅僅體現在，課堂上使用多媒體課件進行教學的層次上。殊不知，網絡課堂的開發以及移動端的使用等多種手段，早已發展成熟。此外，教師們對信息化技術教學具有偏見，認為其不能體現知識的系統性，且技術駁雜，增重了教師的教學負擔。因此，信息化教學手段發揮不出其應有的作用。

2. 學生的學習熱情不夠，疲于應付

中職學生的思維能力和學習習慣，主觀能動性與創造性等因素，導致了學生很難主動參與到學習中去。其一，一部分教師為了追求教學任務的完成，加快了知識講解節奏，無暇采用先進的信息化教學手段，而將自身過多的精力放在灌輸學生知識與課堂紀律的管理上，嚴重影響了教學時間，學生們沒有足夠的時間難以對所學知識理解與消化，導致畏難情緒的產生。其二，教學活動中學生的參與度低，難以掌握應習得知識。在目前的中職教學過程中，課堂氛圍沉悶，學生幾乎沒有積極思考與參與的熱情，教師提問，通常學生們用“不知道”來回答，影響了教育效果，同時在相關實踐活動的開展過程中，學生們的參與熱情不高，組織紀律松散、沖突不斷，因此導致學生難以掌握與理解所學知識。

三、 信息化教學的作用

1. 從根本上促進教師的有效“教”

課堂是一個人際交往空間、情感交流空間，其次才是一個學習空間。教師組織學生學習、引導學生學習，更用自己的愛關懷學生的成長，用自己的智慧開啟學生的思維。信息化手段走進課堂，教師傳授知識不再是傳統的單向式了，教師也在面臨著知識的搜集和再組合的難題，教師儼然成為了一個信息資源的引導者、設計者和學生學習的促進者。

2. 從源頭上促進學生的有效“學”

課堂的使命是培養全面發展的人，是造就適應時代需要的人。這就要求我們必須引導學生學會自主學習、探究學習、合作學習，傳統的灌輸式教學只能培養呆板的書呆子。現代教育技術讓自主學習、探究學習、合作學習成為可能，并為之提供了寬廣的平臺和充分的條件。例如，開發微課課程，可以讓學生根據自己的學習進度和理解能力靈活地進行學習。微信、微博、等形式為師生的學習交流提供了便捷的條件。

四、 信息化技術在中職電子技術教學中的應用實例

以簡單并聯型穩壓電源電路的制作與調試為例：

【設計思路】基于信息化手段項目式教學，將教學內容整合了三個任務，任務一認識整流電路、任務二認識濾波和穩壓電路、任務三組裝和調試穩壓電源電路。

1. 課前準備

（1）教師準備：給學生下達任務書，并將本次教學任務的所有微課資源上傳至校務平臺“學習資源”，并準備好課堂教學PPT及仿真軟件。

（2） 學生準備：進入校務平臺“學習資源”，觀看教師上傳的微課視頻，完成任務書里的相關作業，并將問題反饋給教師。

2. 課堂實施

任務一：認識整流電路。

（1）觀看視頻：教師將課前學生反饋的問題進行歸類并演示和解答，然后，在幾個問題的引領下，播放任務一的微課視頻。

（2）啟發引導：電路輸出波形和輸入波形區別有哪些？為什么電路中多了幾只二極管之后，波形就發生了變化？為什么要將輸入波形進行轉變？轉變后波形如何利用？如何設計一個二極管整流電路？

（3）討論學習：在教師的引導下，結合課本，小組進行討論學習，并且完成二極管整流電路的設計任務，電路設計完成后，上傳至班級微信群。

（4）統一展示：教師引導學生觀察各小組完成的作業，相互學習，發現問題。

（5）仿真演示：各小組根據將設計好的電路，通過Multisim軟件進行仿真，驗證設計好的電路功能，及時修正。

（6）教師點評：教師對每一個小組設計的電路進行點評，同時讓學生總結整流電路概念、作用和應用，以及整流二極管的選擇原則。

任務二：認識濾波和穩壓電路。

（1）啟發引導：任務一完成后，教師引導學生對整流電路的功能和電路工作過程進行梳理，建立正確的概念。然后播放任務二視頻，并以問題“電路輸出波形為什么不能直接作為直流電源使用？”啟發學生思考。

（2）討論學習：在教師的引導下，結合課本，小組進行討論學習，并且完成電容濾波穩壓電路的設計任務，電路設計完成后，上傳至班級微信群。

（3）統一展示：教師引導學生觀察各小組完成的作業，相互學習，發現問題。

（4）仿真演示：各小組根據將設計好的電路，通過Multisim軟件進行仿真，驗證設計好的電路功能，及時修正。

（5）教師點評：教師對每一個小組設計的電路進行點評，同時讓學生總結濾波、穩壓電路概念、作用和應用，以及濾波電容和穩壓二極管的選擇原則。

任務三：組裝和調試穩壓電源電路。

（1）組裝電路：本次課的任務就是將前面的三塊電路進行整合，各小組在萬能板上進行簡單并聯型直流電源電路的制作。在組裝時，一個小組成員，負責用手機記錄焊接、關鍵元件的選擇和組裝、調試電路的片段，發送給教師，以便教師查閱和點評。同時，教師通過實驗室的攝像裝備，仔細觀察每一組的組裝，動態，及時指出問題。

（2）總結評價：教師將每一組設計好的電路，向每一位學生廣播，一看電路設計，二看電路的輸出結果，讓學生共同觀看電路，找出錯誤，發現原因，總結得失。最后，教師和學生共同總結本次課的學習任務以及注意事項。

（3）課后作業：每一位學生完成一個簡單并聯型穩壓電源電路的制作，并上傳給教師。

五、 結語

實踐證明，將信息化手段運用于中職課堂中，課堂節奏快慢適當，課堂氣氛活潑而不呆板，教師教得自如，學生學得自由。我們要緊跟時代的潮流，不故步自封，在信息化教學的實踐與探索中不斷進取。

作者簡介：

劉靜靜，江蘇省南京市，南京六合中等專業學校。endprint