分析新課改下小學數學教學方法的創新

蘭慧敏

摘 要：隨著經濟的快速發展，課堂教學改革的腳步更加深入，小學數學教學方法也需要進一步的創新和改革，隨著時代的發展，以學生為主體的課堂教學慢慢取代老師先教，學生后學的教學思想方式，課堂不僅僅是學生學習的舞臺，同時也是老師和學生相互攜手成長的樂園。數學是一門研究綜合性較強的學科，具有突出的思維與邏輯性，因此踐行老師應該有的職責，教師應該綜合學生的實際情況教材等相關內容，讓學生樂學，老師樂教，讓學生成為小學課堂的主體，加強創新改革，提高數學課堂教學的效率。

關鍵詞：小學數學；教學方法；創新

一、改進教課方式，激發學生的學習興趣

老師要學會用科學的方法對學生進行教育，使每個學生都能夠更好地抓住學習的機會，比如：在學習“測量”這部分內容的時候，教師可以根據小學生的強大好奇心，采取游戲形式的組織教學，同學之間對課桌，手臂，課本，書包，地板等物件的長、寬、高進行測量，測量之間還是同桌之間進行獎懲制度，看看誰的猜測更接近實際測量的標準。老師在適當的引導學生在實際測量中了解掌握，厘米、分米、毫米還有米的概念，以及他們之間的換算關系。在這樣的基礎上，老師在教授關于“三角形”知識的同時，可以提出這樣的疑問“我們生活中有哪些東西是由三角形構成？”學生在學習數學之后就會明白三角形具有穩定性，在以后的生活中也會相應的代入數學知識，明白學習數學有利于更好的生活之后，會更加想要學習更多的知識內容。這樣的方式實現教學目的的同時還提高了學生接受知識的能力，有效地激發了小學生的求知欲。

二、注重學生的主體地位

小學生學習數學的過程就是進行主動探究學習的過程，在這樣的宗旨下，老師應該轉變傳統的思想觀念，確立學生的課堂主體地位，協助學生進行自主學習，給學生積極的引導，讓學生真正參與到課堂教學中去。例如：老師在講授關于兩位數乘于兩位數的數學知識時，老師在課后習題處布置了關于28乘10的不同算法時，可以收集學生對于這個問題的不同看法。同學在這個過程中就處于自主性學習的角度，不需要老師強迫學生去學習哪些知識，而是學生自己去了解這個算式的不同解題思路，有的同學認為“10乘29可以將10分為兩個5，先用5乘29，然后得到的結果乘2就可以得出結果”，另外的學生可能就會想：“將29分為20和9，然后用20和9分別乘于10得到的結果相加”這樣的方式可以加強學生在學習中的主體地位，還能幫助學生激發學習數學的興趣，這樣一個熱烈討論的互相交流的環境，可以促進學生共同提高自己的學習能力。要想構建真正有效的生本課堂，就在于老師能夠讓學生大膽的嘗試，提供一個自由開放的學習環境，讓他們根據自己的思想來解決問題。

三、營造輕松有趣的課堂氛圍

在傳統的課堂教學影響下，大多數的老師都注重對于學生進行知識的傳授，沒有想到學生和老師之間也應該加強溝通和聯系，這樣的方式才能夠更有效地幫助學生輕松積極的學習，教師在教育學生的同時應該主動加強與學生之間的互動與合作，深入了解學生的各方面能力，然后根據每個學生的不同點因材施教。比如：《數學》教材中學到“認識毫升”這一部分內容的時候，老師應該為了讓學生能夠更加準確的認識毫升二加強學生對這部分內容的實際操作了解，讓學生分組進行估計一毫升大概有多少，從實驗室借燒杯、滴管等工具，讓他們在猜測之后進行實際的測量，與此同時，老師還可以收集不同外觀的牛奶盒子，讓學生倒入自己覺得足夠5或者10毫升的水進去，之后再把牛奶盒子里面的水倒進不同的容器當中進行檢驗，看看哪個小組的同學所倒入的水可以達到標準的標注線附近。同學們在這樣有趣的學習環境中體驗生活學習知識，還能進一步加強師生之間的溝通交流，也能幫助教師進一步了解學生。

四、利用高科技互聯網多媒體進行創新

在這個信息網絡發達的時代，多媒體在各個領域都備受矚目，小學數學教學過程中也選擇利用多媒體技術對知識進行更加生動有效的傳授，它的使用會成為當今教育的主導方式，同學們對傳統粉筆黑板的教學方式感到厭倦，覺得沒有吸引力創新力，不足以吸引同學的注意力。但實際用多媒體進行教學可以幫助老師按照學生的學習情況將知識導入多媒體課件當中，有針對性的進行教學，適當食用簡筆畫、圖像、視頻等方式來刺激學生的求知欲，提高學生的思想凝聚力，從而提高學生的自主性學習能力和效率。

總而言之，新課程教學改革是隨著經濟社會和信息技術的不斷發展而發展的，小學生的數學教學模式也應該以小學生本身為體，創造一種和諧的課堂氛圍，利用多媒體技術教學工具來輔助教學，幫助提高小學生的學習興趣，培養小學生的創新思維能力和對事物的探索能力，從而進一步提高學生自主學習的能力，最終實現新課程改革需要實現的教學目標。因此，加強小學數學教學模式的創新，是將理論聯系實際，真正做到提高小學生的學習效率，達到將課堂知識運用于實踐的最終目的。

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