樓宇智能化技術教學改革的探究

楊軍

摘 要：樓宇智能化技術是面向高等學校人才培養需求而開設的一門課程，它能夠較好地適應拓寬專業、優化教學體系的教學改革形勢。現階段，開設和樓宇智能化相關課程的學校主要還是高職高專院校。論文分析了樓宇智能化技術課程的內容及教學中遇到的問題，并提出了樓宇智能化技術的教學改革措施。

關鍵詞：樓宇；智能化；技術；教學；改革

引言

科技的發展以及人們生活水平的提高，使得社會對高規格、現代化建筑的需求急劇上升，傳統的建筑技術已經無法滿足現代化樓宇的要求。因此，樓宇智能化技術應運而生。樓宇智能化技術課程是一門集計算機技術、自動控制技術、通信網絡技術及建筑技術于一體的多學科交叉的綜合課程。其屬于建筑業及信息技術產業快速發展的產物，是建筑電氣、自動化學科最新的發展方向。

一、樓宇智能化技術課程及教學中存在的問題

樓宇智能化技術（又稱樓宇自動化技術）課程對樓宇智能化各子系統的最新技術進行了全面系統的介紹，注重培養學生的綜合知識及專業能力。其教學內容主要包括供配電、給排水、電梯控制、暖通空調、安全消防、智能照明、一卡通及系統集成等方面。現代知識的更新速度越來越快，科技知識、現代化的設備日新月異，面對樓宇智能化技術的快速發展，如何將最新的技術引入課堂，擴大學生的知識面，增強學生的工程實踐能力和創新精神，已經成為高職院校教師面臨的重要問題。

樓宇智能化技術課程具有信息量大、覆蓋面廣等特點。由于該課程涉及的知識面廣，不同專業的教師在非專業領域知識的講授上會遇到一定的困難，學生也很難全部理解掌握這些抽象繁雜的知識。通過學生的課堂反饋和教師的教學經驗，可以總結出課程教學中存在如下問題：第一，課程內容多，課時短；第二，教學內容量大面廣，且知識抽象繁雜；第三，理論與實踐結合的問題。

二、樓宇智能化技術教學改革

（一）課程改革

教師進行教學時應對課程內容與前期課程之間的內在聯系進行全面的考慮。為保證教材內容的完整性和知識的連貫性，課程之間不可避免地存在部分教學內容的重復。樓宇智能化技術是學院內各專業的必修課，而各專業的前期課程又不盡相同，學生對各種教學內容的掌握程度也不一樣。若對所有學生采取相同的教學內容和教學模式，勢必會影響教學質量。教師可以采取以下改革措施：在制定教學計劃和教學進度表時，就應該充分考慮內容的取舍和教學方法的確定；對于重復內容，應在教學前做充分調查，了解學生對該部分知識的學習程度，通過查閱前期課程的原教材、教案及請教原主講教師，了解學生的學習程度和內容的重復度。在此基礎上，教師在教學時可對已學理論知識只進行溫習和回顧，將樓宇或樓宇設備作為具體對象，通過工程案例分析來加強對理論知識的理解和掌握。

（二）教學方法的改革

第一，課堂采用多媒體教學。樓宇智能化技術課程內容繁雜，知識面廣，并且涉及大量的建筑設備和弱電設備，傳統講授課堂氣氛沉悶。通過多媒體技術，學生可以通過畫面、音頻和視頻等輔助手段，在獲得理性認識的同時也獲得感性認識。例如，在樓宇安全防范技術、智能樓宇消防技術等課程內容的講解上，可以通過圖片展示的方法讓學生看到門磁開關、紅外傳感器、感煙探測器等設備的外形及實際工程的現場環境，通過視頻或仿真動畫的方法讓學生了解火災報警控制器的工作原理，并了解消防聯動控制的實現過程。

（三）通過學習報告鞏固學生的知識

建立學生對智能建筑的體系結構的認識和理解是樓宇智能化技術課程重要的教學目標，而學習報告能夠考查學生對知識的理解程度。教師可采取以下方法：在緒論講授后，讓學生結合自己的理解和認識，通過思考以及資料查閱等方法，遞交一份報告，描述關于智能化建筑的設想。教師認真閱讀每一份報告，將典型的錯誤及有建設性的提議記錄下來，在每一個知識點適當提及，從技術上分析其可行性，并對學生的創造力給予充分鼓勵。當課程學習結束時，將學習報告發回，要求學生在原報告基礎上，進行修改和補充，然后交回先后兩份學習報告，教師對比后就能發現學生對課程的理解和掌握程度以及普遍存在的問題，進而能發現教學中存在的問題，促進教師的教學發展和完善。

（四）加強樓宇智能化實驗教學

知識能力來自于實踐，工程素質更需要在實踐中培養。因此，各種實踐教學環節的安排對于培養學生的實踐能力和創新能力非常重要。為了進一步提高自動化專業樓宇智能化學生的實踐動手能力，培養應用型人才，學校應建立全面的樓宇智能化實驗室。教師應該充分應用自動化專業實驗室，整合本專業現有的實踐教學內容，將樓宇智能化的內容融入相關課程，如生產實習、認識實習等，部分內容可以實施工程項目式教學。學校應該不斷加強專業實習和畢業實習等實踐環節，推進實驗內容的更新和實驗教學模式的改革，積極培養學生的實踐動手能力以及分析和解決問題的能力。

三、結語

總而言之，為了培養樓宇智能化技術方向的工程技能型、創新型人才，學校應依據社會需求，結合學校的實際情況和特色，對自動化專業樓宇智能化技術進行教學改革，教師應該不斷創新教學方法，培養以技能為主的應用型本科人才。

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