新媒體技術在小學數學教學中的應用

李樹仙

摘 要：素質教育的不斷改革，新媒體技術在當前的教育領域應用十分廣泛，以計算機技術為依托的教學手段已逐漸成為未來教育發展的主流趨勢，而這也更好的滿足了學生的實際需求，教學效果事半功倍。文章主要對新媒體技術在小學數學教學中的應用進行了研究

關鍵詞：素質教育；新媒體技術；網絡技術；量角器；新課程改革

借助新媒體技術對教學活動加以設計，可充分發揮該技術優勢，并能實現學科特點和信息技術的優化結合。將該技術應用于小學階段的數學教學中，可將復雜、繁瑣、抽象的內容變得直觀化和形象化，降低學生的理解難度，進而也為有效性課堂的創建奠定了良好基礎。

一、小學數學教學現狀分析

首先、新課程改革之下，也對教師的教學水平提出了更高要求，主要原因有以下幾點：新教材的知識點較為分散；知識呈現方式比較簡單；原本應在初中才接觸的知識已提前出現。基于上述情況，教師必須要具備教材知識的整合與處理能力。但縱觀當前實際現狀，發現大多數教師并不具備該能力，甚至根本不存在該意識，故直接對教學質量造成嚴重影響，增加了學生的學習難度。

其次、若想有效提升學生的學習能力和知識掌握能力，僅僅完成書面上的練習還遠遠不夠，故常需進行大量的課外習題訓練。從目前實際效果上看，由于很多教師布置的練習題過于簡單，且針對性不足，因此，很難對學生所學知識進行鞏固。

最后、目前，在很多小學數學教學課堂中，學生計算能力不強的問題尤為突出，即便是簡單計算也難免出錯。另外，隨著新課程標準的不斷改革，教材中計算類型的題目明顯減少，在此情況下，教師對這一部分教學也不再如從前般重視，故導致學生計算能力遲遲得不到提升[1]。

二、新媒體技術在小學數學教學中的實踐應用

（一）借助新媒體技術體現數學之美

新媒體技術集視頻、動畫、文字、聲音等于一身，具有著獨特的干擾力和表現力，在課堂氣氛營造方面具有著十分突出的優勢，同時，也促進了教學課堂的生動化和直觀化。例如：在學習“射線”一課的相關知識內容時，教師便可充分借助網絡技術，對生活中各種各樣的射線、光線等進行收集，并在課堂教學中進行一一展示，并制作成精美課件，讓學生深刻感悟到數學學科之美。上述教學模式的開展，相比于空洞說教，更加能夠激發學生的學習興趣，同時也可幫助其更好的理解“射線”。再例如：學習“圓”的相關知識時，教師可借助新媒體技術，為學生展示宇宙中大量的圓形事物，如雨水打在水面上泛起的漣漪、五彩繽紛的棒棒糖等等，以此引導學生認識數學學習之美，同時也可潛移默化的提升其學習水平。

（二）借助信息化技術、巧設教學情境

在小學階段的數學教學中，若想提升學生的學習質量，教師首先應提升其學習興趣，改變以往一味遵循大綱進行授課的單板教學模式，要將新媒體技術、信息化技術等融入于課堂實踐中，為學生創設形象生動、聲像并茂、活靈活現教學情境，以此激發其參與意識。在實踐教學過程后中，教師還應結合具體情境，設計出針對性問題，幫助學生理解和記憶，使其可積極、主動的參與到學習活動中。

例如：在學習“統計”一課的內容時，教師便可為學生截取一段學校門口的監控錄像，讓學生在規定時間內，數出到底經過多少車輛，在此過程中，有的學生開始用畫“正”字的方式進行統計；而有的同學則是采用符號的方式來統計，如此可創建出良好的學習氛圍，且學生的參與度普遍較高。另外，在課堂教學結束后，教師還可借助新媒體技術為學生設計一些趣味十足的小游戲，以此避免課堂教學的枯燥性，提升學生的學習積極性。

（三）運用新媒體技術、緩解教學難題

小學數學教學中，經常會遇到很多抽象難懂的問題，由于小學生年齡較小，故在理解力、記憶能力方面，均存在著不同程度的缺陷，同時也增加了教師的教學難度。基于上述情況，要求教師在今后的教學過程中，合理的應用教材，善于找出其中的難點和關鍵性問題，借助新媒體技術進行逐一擊破，降低學生的理解和學習難度。

例如：在學習《長方形和正方形面積》一課內容時，教師在課上首先可讓學生大膽的猜測一下這兩個圖形的面積與什么因素有關系，并嘗試分析兩者之間的關系。待學生紛紛表達出自己的觀點和看法之后，教師便可借助新媒體技術對學生的觀點進行逐一驗證，通過該方式解決學生的疑點問題，達到強化理解和認知的目的[2]。

（四）應用信息化技術、強化學生空間概念

在小學數學的幾何體教學過程中，教師通常都是先讓學生觀察幾何模型，該方式不僅會增加學生的理解難度，同時也無法激發其參與興趣。基于此，可將新媒體技術應用其中，即為學生展示各種各樣的幾何體，以此解決上述問題，提升教學質量。另外，在教學過程中，教師還應為學生提供觀察實踐的機會，通過新媒體技術的應用，可模擬演示圖形的測量方式和過程，幫助學生在大腦中建立起深刻表象，以此加深學習體驗，并使其逐漸掌握正確測量方法。借助計算機還可演示畫圖，該教學手段更加逼真和清晰。例如：在學習“角的度量”一課內容時，教師可事先將放大器放置在屏幕上，之后通過移動、閃亮以及著色等辦法，讓學生逐漸了解量角器使用方法、具體構造、注意事項等等，接著教師可讓學生使用量角器去度量日常生活中各種常見的角度，使其全面的掌握該工具的使用方法，從而真正實現了教學與實際的緊密相連，教學效果事半功倍。

綜上所述，文章主要對小學數學的教學現狀進行了分析，最后提出新媒體技術在小學數學課堂中的有效應用對策。總之，隨著教育模式的不斷變革，廣大教師也要適應新媒體技術在教學實踐中的應用，并以此創建出生動、有趣的教學情境，激發學生的學習參與興趣，從而不斷提升其數學綜合能力。

參考文獻：

[1]魏雪峰，崔光佐.小學數學問題解決認知分析、模擬及其教學啟示——以“異分母相加”問題為例[J].電化教育研究，2011，3411：115-1240.

[2]丁銳，馬云鵬.小學數學專家教師與普通教師的專業知識水平與表現的比較研究[J].教師教育研究，2014，2606：474-43.endprint