職教技能大賽與會計技能教學(xué)融合策略研究

【摘要】我國普通教育中有高考和中考這兩種模式，而職業(yè)教育中則有技能大賽，職業(yè)教育中的技能大賽的設(shè)計充分體現(xiàn)了相關(guān)行業(yè)的最先進(jìn)的技術(shù)和理念，并且競賽的內(nèi)容也是以企業(yè)崗位中的實際項目來設(shè)置的，所以技能大賽的相關(guān)要求也被引入了行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中。職業(yè)院校教育體系中的會計專業(yè)是為社會培養(yǎng)會計技能型人才所設(shè)置的，而在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中教師往往只是注重于會計理念知識的教學(xué)，會計技能的實踐應(yīng)用缺乏相應(yīng)的教學(xué)平臺，這樣對會計專業(yè)的教學(xué)工作是非常不利的。會計專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)該要將職教技能大賽的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，這樣不僅能推動職業(yè)教育的教學(xué)改革，也能有效提高會計專業(yè)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】職教技能大賽 會計技能教學(xué) 融合策略

我國職業(yè)教育體系中通常會以職教技能大賽來檢測教學(xué)效果，技能大賽中所涉及的內(nèi)容相關(guān)企業(yè)崗位中具體的工作任務(wù)，所以其內(nèi)容也是相關(guān)專業(yè)最前沿的知識和技術(shù)。會計專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)該要與職教技能大賽進(jìn)行良好的融合，這樣不僅能體現(xiàn)出相關(guān)職業(yè)院校會計專業(yè)的職業(yè)技能，也能為會計專業(yè)的教學(xué)發(fā)展提供方向。在會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該如何將技能大賽的內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，也是當(dāng)前會計專業(yè)的教師需要思考的問題。技能大賽中具有會計行業(yè)中最新的技術(shù)和理念，將這些內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以有效促進(jìn)會計技能教學(xué)的創(chuàng)新改革，同時也能提升會計專業(yè)的教學(xué)效率。

一、當(dāng)前職教技能大賽與會計技能教學(xué)融合的主要問題

（一）過于重視技能大賽，對會計技能教學(xué)不注重

如今國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，而技能大賽作為職業(yè)教育中的重要內(nèi)容，其教學(xué)作用也受到了各界學(xué)者的關(guān)注。但就目前來看我國許多職業(yè)院校對技能大賽的結(jié)果過于重視，反而忽視了對專業(yè)技能的教學(xué)。許多會計專業(yè)的教師對技能大賽與專業(yè)教學(xué)的融合意識還不夠，這樣便導(dǎo)致會計技能教學(xué)的效果不太理想。大部分職業(yè)學(xué)校在接到技能大賽的通知后，通過臨時組織參賽隊伍來進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)，但因為參賽人數(shù)的限制，使得大部分學(xué)生對技能大賽的內(nèi)容不了解，從而導(dǎo)致會計技能教學(xué)沒有得到普及。

（二）會計技能教學(xué)內(nèi)容與技能大賽所涉及的內(nèi)容不符

通常職業(yè)教育中所開展的技能大賽內(nèi)容都是選自于相關(guān)企業(yè)的實際工作項目，這種大賽的內(nèi)容也是具有時代發(fā)展性、實用性以及可操作性的。會計職業(yè)技能大賽是根據(jù)會計崗位的具體工作任務(wù)來設(shè)置的，比如會計財務(wù)處理項目的內(nèi)容就是模擬企業(yè)某個時期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來設(shè)定的。但目前我國職業(yè)院校會計技能的實際教學(xué)僅僅只是根據(jù)相關(guān)教材內(nèi)容來開展的，學(xué)生們接收完會計基礎(chǔ)理論知識后，再根據(jù)教材中的順序來安排相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)，而這種教學(xué)內(nèi)容是與技能大賽的內(nèi)容嚴(yán)重脫軌的，這樣學(xué)生在面對技能大賽的內(nèi)容時將會無從下手。

（三）會計技能教學(xué)中缺乏實務(wù)類教學(xué)材料

當(dāng)前我國職業(yè)教育中會計專業(yè)的教材只有理論教材和會計模擬作業(yè)教材這兩種，在實際教學(xué)中會計理論教材的內(nèi)容十分廣泛，而會計技能實驗作業(yè)類的教材卻只有相應(yīng)的練習(xí)題，實訓(xùn)內(nèi)容也只是根據(jù)會計理論教材內(nèi)容所設(shè)置的，這與會計崗位的實際工作是大相徑庭的。另外會計實務(wù)操作方面的內(nèi)容與企業(yè)實際的工作流程也沒有很大的聯(lián)系，實務(wù)類教材的缺乏將會造成會計技能教學(xué)的效率無法得到提高。會計技能教學(xué)所運(yùn)用的會計電算化教材的內(nèi)容也只是對相關(guān)軟件操作的講解內(nèi)容，具體操作的例題也沒有真正體現(xiàn)出會計技能的可操作性。

二、職教技能大賽與會計技能教學(xué)融合的有效策略

（一）將技能大賽的項目內(nèi)容融入課程教學(xué)中，從而提高會計技能的普及度

我國職業(yè)院校的技能大賽項目內(nèi)容包含了企業(yè)最前沿的技術(shù)和專業(yè)技能的最新要求，其中會計職教技能大賽中也匯聚了許多會計專業(yè)崗位技能。根據(jù)歷年來會計專業(yè)技能大賽所設(shè)置的項目內(nèi)容來分析，主要包括珠算、票據(jù)錄入項目等基本會計技能，還有手工賬務(wù)處理以及電算化項目也必考的操作內(nèi)容，所以在會計技能的實際教學(xué)中應(yīng)該要將這些競賽項目作為主要教學(xué)課程，除了要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，也要規(guī)定好相應(yīng)的教學(xué)時間，并確保教學(xué)質(zhì)量和效率。會計技能教學(xué)中可以將珠算、點鈔以及票據(jù)錄入等基本會計技能操作設(shè)置為課程內(nèi)容，將珠算教學(xué)設(shè)置在第一學(xué)期，并在期末時期進(jìn)行珠算定級考核，而點鈔、數(shù)據(jù)錄入則安排在第二學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，同樣在期末時期進(jìn)行技能考核。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)所使用的會計技能設(shè)備應(yīng)該要與技能大賽中的設(shè)備是一樣，在訓(xùn)練過程中教師要不斷指導(dǎo)會計技能方法，要確保每一位學(xué)生都能提高自身的會計技能水平。

（二）提高會計技能教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和實用性

會計技能大賽所采用的評判標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)會計相關(guān)的崗位標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置的，所以這種考核標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)、規(guī)范的。因此在會計技能教學(xué)過程中可以將技能大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)生的技能學(xué)習(xí)的考評中，這樣學(xué)生在面對真實的企業(yè)崗位項目時就能對達(dá)標(biāo)界限以及會計技能要求有明確的認(rèn)知。在實際教學(xué)中引入技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)可以更加突顯會計專業(yè)的要求，從而更能有效提升學(xué)生的會計技能水平。由于有關(guān)會計手工賬務(wù)處理的內(nèi)容在技能大賽中所設(shè)置的要求是非常嚴(yán)格的，任何漏寫或錯寫都不能得分，所以將一嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)引入實際教學(xué)中就可以更加規(guī)范學(xué)生的操作，另外也可以培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)習(xí)慣，從而學(xué)生在今后會計崗位也能得心應(yīng)手。

會計專業(yè)的技能大賽內(nèi)容是根據(jù)會計崗位最前沿的知識以及技術(shù)來設(shè)置，所以在會計技能的實際教學(xué)中應(yīng)該要積極引入技能大賽的內(nèi)容和要求，這樣可以有效提高會計專業(yè)學(xué)生的技能水平。職教技能大賽與會計技能教學(xué)的有效融合可以促進(jìn)職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，另外會計技能教學(xué)的有效創(chuàng)新也能為會計技能大賽提供更有價值的理論和技能內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會計理論知識與會計技能實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在提升自身會計技能水平的同時，也能促進(jìn)技能大賽的發(fā)展。

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作者簡介：劉小燦（1966-），男，江蘇靖江人，漢族，大學(xué)本科，財務(wù)會計，講師，研究方向：中職會計學(xué)科教學(xué)。endprint