淺析師范院校幼師彈唱人才培養策略

黃小霞

摘 要 師范院校幼師彈唱人才培養存在著諸多問題，為了提高幼師生人才培養額質量，需要在一線調查和文獻分析的基礎上，分析出師范院校幼師彈唱人才培養策略。

關鍵詞 師范院校 幼師彈唱人才培養 策略

中圖分類號：G658.1 文獻標識碼：A

筆者通過多年的音樂一線教學實踐調查，通過閱讀幼師彈唱教學的相關文獻，發現師范院校幼師彈唱教學中存在的問題，在此基礎上，提出師范院校幼師彈唱人才培養策略，以期為師范院校幼師人才培養質量提高提供理論基礎和實踐依據。

1師范院校幼師彈唱教學中存在的問題

首先，師范院校幼師對音樂認識上的偏差。由于幼師生在中學時幾乎沒有音樂理論基礎，學校沒有按教學要求對其進行音樂教學，因此導致進入師范院校學習時也不會對音樂學習的重要性有所重視，認為也是一門可有可無的學科。同時大部分幼師生不理解師范院校音樂課程的設置，不了解彈唱教學在音樂教學中的重要性。

其次，硬件設施的影響。師范院校配備了一定數量的鋼琴，但其它的硬件設施沒有跟上，例如，沒有專門的數碼鋼琴教室、音樂教室，沒有幼兒仿真實驗室等，這樣客觀上造成學生彈唱能力的缺失。

再次，學科聯系不緊密。幼師彈唱教學是音樂教學的重要組成部分，也是幼師生培養模式中的重要組成部分，這勢必要求彈唱教學與其它教學相融合，因為彈唱教學涉及到音樂審美和教學技能等，所以應該與諸如音樂鑒賞和音樂教學法相結合，但在實踐中，師范院校幼師彈唱教學與其它教學處于分割狀態，因此會影響幼師人才培養的效果。

最后，教學模式的創新能力不強。據調查，有些師范院校課程設置陳舊，對年來對教學改革的力度不大。另外教師對于教學改革創新的動力不強，大部分教師僅僅停留于教學方面，缺乏對音樂教學的研究，當然就包括對彈唱課程教學的專題研究。事實上，對于教學的研究是極其重要的，它能鍛煉教學的宏觀教學思維，很多教學模式的創新是從對教學的研究中獲得的。因此，作為音樂教師，應加強對音樂教學的研究。

2師范院校幼師彈唱人才培養策略

2.1采用分層教學機制

由于幼師生學習能力存在差異，因此對幼師生需要因材施教，對其進行分層教學，對彈唱課程教學的目標進行優化，借助靈活的分層教學模式對基礎進行專業訓練，比如對幼兒歌曲的歌唱、伴奏等環節進行教學設計和組織，以挖掘學生的彈唱潛能。

2.2進行教學方式的改革與創新

師范院校應該對現有的課程設置進行改革，關鍵是增加課程內容，音樂彈唱課程設置應包括樂理、視唱等基礎理論課程，因為這是聲樂表演和演奏表演的基礎，同時音樂彈唱課程設置也應把音樂欣賞課的內容包含進去，學生只有掌握了音樂欣賞的基本理論，才能更好地對音樂進行理解，從而理解音樂的藝術價值和社會價值，從而拓展藝術的創造力和想象力，提高自身的彈唱能力。

師范院校課程設置改革應該結合實踐教學環節進行，因為實踐是認識的來源和動力，也是檢驗理論的標準。比如，師范院校可以結合校外教育單位進行互補學習，可以與同行的師范院校進行交流教學，也可以與一些藝術劇團等進行交流，互相取長補短。同時，也可以讓幼師生參加幼兒園教學活動，通過觀察幼兒園音樂課的教學實踐活動，與自身所學的知識和水平相比較，不斷總結實踐經驗，從而使自身的彈唱能力得以提高。

2.3強化合作式的教學和訓練

在幼師生彈唱教學中，因為彈唱教學對學生綜合能力要求較高，因此需要采用一些合作式的教學方法，比如采用重奏和四手聯彈等教學，這些教學形式需要學生相互配合才能完成，在合作式教學中，增強了學生學習注意力的集中，需要學生之間的默契配合，以便增強音樂的藝術感染力。

2.4加強對彈唱課程教學模式進行專題研究

由于院校校情不同，學生個體也存在差異，也由于實踐是不斷發展的，因此作為彈唱課教師，應該基于實際情況，具體問題具體分析，一方面，彈唱課程教師應不斷閱讀已有的相關文獻，進行文獻的分析，提煉出有意的經驗；另一方面，要在彈唱教學實踐中不斷進行問卷調查和訪談，以獲取一手的資料，并進行分析，發現彈唱教學過程中存在的問題，尋找出其原因，從而提出解決問題的策略。在實踐-認識-再實踐-再認識的過程中不斷深化對彈唱教學的認識，提高彈唱教學的能力。

總之，師范院校幼師彈唱人才培養是一個動態的過程，它需要對師范院校音樂課程進行重構和對教學方法進行改革和創新，需要進行實踐的探索和經驗的總結，需要對彈唱課程進行專題研究。

參考文獻

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