行為導(dǎo)向法在士官院校裝備實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用研究

胡修文　丁國寶　邵宏亮

摘 要 本文緊貼軍隊(duì)士官院校裝備實(shí)訓(xùn)的教學(xué)需求，介紹了行為導(dǎo)向法的基本含義和教學(xué)特點(diǎn)，并以綜合修理課程中變速器的修理為例，闡述了其教學(xué)應(yīng)用過程，并歸納了該方法的主要優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 行為導(dǎo)向法 教學(xué) 實(shí)訓(xùn) 運(yùn)用

中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著部隊(duì)裝備的更新?lián)Q代和信息化程度的不斷提升，對士官裝備保障技術(shù)人才的能力素質(zhì)提出了新的更高要求。如何確保院校培養(yǎng)的士官人才更加貼近裝備、貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)，關(guān)系到部隊(duì)保障力、戰(zhàn)斗力的生成，關(guān)系到部隊(duì)能否“能打仗、打勝仗”。在技能培養(yǎng)方面，行為導(dǎo)向法正越來越受到歡迎。

1行為導(dǎo)向法的基本含義和教學(xué)特點(diǎn)

1.1基本含義

行為導(dǎo)向法是按照分步驟教學(xué)程序，把學(xué)員應(yīng)具備的能力，依據(jù)技能生成順序，形成一系列的單元課題；通過各個課題的教學(xué)，來提高學(xué)員的動手能力。其目的在于有效地提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，特別是技能素質(zhì)，使學(xué)員達(dá)到會學(xué)習(xí)、會應(yīng)用、會創(chuàng)新。

1.2教學(xué)特點(diǎn)

教學(xué)實(shí)施過程主要分為六個環(huán)節(jié)：信息收集、計(jì)劃準(zhǔn)備、計(jì)劃確定、項(xiàng)目實(shí)施、檢查驗(yàn)收、評估交流。其中，信息收集環(huán)節(jié)主要明確要做什么；計(jì)劃準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要解決如何做；計(jì)劃確定環(huán)節(jié)主要確定做的方法；項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)是按照計(jì)劃實(shí)際做；檢查驗(yàn)收環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)做的效果；評估交流環(huán)節(jié)是討論做的好壞，如何更好地做。

2行為導(dǎo)向法在士官裝備綜合修理課程教學(xué)中的應(yīng)用

行為引導(dǎo)法注重教學(xué)目標(biāo)確定，學(xué)員知識查詢、計(jì)劃制定、實(shí)施計(jì)劃、自我檢驗(yàn)與相互檢查、團(tuán)隊(duì)合作、評估能力和總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)，比如綜合修理課程中變速器的修理教學(xué)。

2.1信息收集環(huán)節(jié)

教員要對課題非常熟悉，對學(xué)員可能遇到的信息搜集、基礎(chǔ)知識欠缺、技能不熟練造成的困難有一定的預(yù)期準(zhǔn)備，明確學(xué)員需要掌握的知識與技能。結(jié)合變速器的故障現(xiàn)象，講解變速器修理的有關(guān)要求，與此相關(guān)的基礎(chǔ)知識，為學(xué)員提供一些可供參考的教學(xué)資料和查詢資料的方法。

2.2計(jì)劃準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

給學(xué)員分組，組建學(xué)員互助團(tuán)隊(duì)。根據(jù)任務(wù)難度劃分若干小組，一般3-5人一組，由學(xué)員根據(jù)故障現(xiàn)象查找資料，理清故障的原因，解決的方法步驟。在此過程中，學(xué)員不僅要搜集信息，關(guān)鍵是要篩選有用信息，明確要達(dá)到的變速器修理目標(biāo)，深入學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的方法、知識和技能。

2.3計(jì)劃確定環(huán)節(jié)

以小組為單位，制定修理計(jì)劃。計(jì)劃中應(yīng)包含變速器修理的內(nèi)容、方法步驟和時間安排，尤其是合理安排修理過程中的檢驗(yàn)步驟，明確各步驟中達(dá)到的工作標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)用的方法、技能。教員應(yīng)巡回指導(dǎo)，及時控制和引導(dǎo)學(xué)員圍繞修理目標(biāo)進(jìn)行工作，并員引導(dǎo)各小組對計(jì)劃進(jìn)行審核和討論，可以用提問的方式提示學(xué)員在計(jì)劃中沒有考慮周全的問題和可能出現(xiàn)的失誤，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立修訂計(jì)劃。

2.4修理實(shí)施環(huán)節(jié)

在裝備實(shí)習(xí)車間，將有預(yù)設(shè)故障的變速器交給學(xué)員排除故障。首先，對著實(shí)裝，學(xué)員將修理的方法步驟進(jìn)行闡釋，并回答教員的有關(guān)提問。確定可以進(jìn)行實(shí)裝修理后，進(jìn)入動手操作階段。學(xué)員按照預(yù)選制定的修理方案，利用已有工具、器材進(jìn)行實(shí)際的變速器修理，記錄修理流程和檢驗(yàn)過程，完成整個變速器的故障排除工作。

2.5檢查驗(yàn)收環(huán)節(jié)

學(xué)員對自身在整個小組中的工作情況進(jìn)行自我總結(jié)，展示工作成果，并進(jìn)行自我評價。依次來尋找不足和差距，提出改進(jìn)計(jì)劃的方法、措施。

2.6評估交流環(huán)節(jié)

各小組選出代表依次闡述變速器的故障原因、修理的方法步驟、最終的實(shí)施效果。教員主持學(xué)員的評估交流活動，對交流內(nèi)容的特點(diǎn)、最佳點(diǎn)、不足點(diǎn)以及闡述者的表現(xiàn)、綜合能力等方面進(jìn)行評價，同時還要對小組其他學(xué)員個體學(xué)習(xí)情況和小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

整個過程中，教員要做好教學(xué)計(jì)劃制定和實(shí)施過程中的巡回指導(dǎo)，對學(xué)員和小組進(jìn)行過程觀察和評價，發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)員解決問題，及時對學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵。在總結(jié)階段要做好點(diǎn)評，主要就收獲與不足、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、學(xué)員的組織過程、安全措施及其對技術(shù)要求的滿足程度等做好總結(jié)、分析和評價。

3行為導(dǎo)向法的主要優(yōu)點(diǎn)

在士官裝備實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，運(yùn)用行為導(dǎo)向法中的項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情境教學(xué)法等，課堂教學(xué)活躍，學(xué)員參與度高，教學(xué)效果有較好的持續(xù)性。學(xué)員能夠遷移性地將所學(xué)知識和技能運(yùn)用在新的工作領(lǐng)域。

3.1有利于提高學(xué)員的崗位任職能力

變速器修理教學(xué)實(shí)現(xiàn)了小組合作分析研判故障、并找到解決的方法，實(shí)際修理、排除故障，檢查驗(yàn)收與評估交流等，把割裂的理論、實(shí)習(xí)、修理有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教、研、做的一體化。學(xué)員在解決問題的過程中學(xué)到到新知識、新技能，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，有利于學(xué)員畢業(yè)后快速轉(zhuǎn)換到部隊(duì)崗位任職狀態(tài)。

3.2有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

由于學(xué)員的動手能力差異較大，分層明顯，教員在行為導(dǎo)向法教學(xué)中采用分層次進(jìn)行教學(xué)的方法，可以實(shí)現(xiàn)在同一個教學(xué)班進(jìn)行難度不同的教學(xué)，使不同層次的學(xué)員在其原有水平的基礎(chǔ)上，均可以得到不同程度的提高。

3.3有利于提高教員的能力素質(zhì)

要想很好地運(yùn)用行為導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)，教員在課前需要做大量的準(zhǔn)備工作，如了解學(xué)員的知識能力儲備情況、實(shí)裝的性能、選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)把相關(guān)的知識和技能呈現(xiàn)給學(xué)員，幫助學(xué)員消除疑惑，提高學(xué)員完成課題的能力和興趣。在此過程中，教員能夠更加了解學(xué)員，更加懂得教學(xué)，更加熟悉裝備，促進(jìn)能力素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 李祥偉.行為引導(dǎo)教學(xué)法及應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（14）.endprint