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農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)論略

2018-01-31 00:43:47張文香
考試周刊 2017年101期
關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量措施

摘 要:寫作能力是衡量學(xué)生思想水平與語(yǔ)言文字綜合實(shí)踐能力的重要標(biāo)尺。一直以來(lái),作文教學(xué)始終是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn),是語(yǔ)文教學(xué)深化和提高的關(guān)鍵平臺(tái)。縱觀農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué),由于學(xué)生語(yǔ)文基本功不扎實(shí),學(xué)生寫作能力尤為薄弱,學(xué)生寫起作文來(lái)往往是表達(dá)錯(cuò)誤、言之無(wú)物,條理混亂,主旨不清。如何切實(shí)提高農(nóng)村作文教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生作文水平的全面提升,這是本文著重要探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村作文;教學(xué)質(zhì)量;措施

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)階段習(xí)作的總目標(biāo)是:“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。”陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它離不開生活。”農(nóng)村學(xué)生有機(jī)會(huì)更廣泛地接觸自然,他們的課余生活同樣豐富多彩,有些見(jiàn)聞和生活體驗(yàn)更是城市所缺乏的。那么,如何有效發(fā)揮包括素材在內(nèi)的諸多優(yōu)勢(shì),促進(jìn)農(nóng)村作文教學(xué)質(zhì)量根本性的提升呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下四個(gè)方面著手:加強(qiáng)思想教育,豐富學(xué)生思想內(nèi)涵;豐富習(xí)作內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生寫作興趣;強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練,提高學(xué)生思維能力;重視作文修改,培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

一、 加強(qiáng)思想教育,豐富學(xué)生思想內(nèi)涵

作文是學(xué)生語(yǔ)言能力和思想認(rèn)識(shí)水平的體現(xiàn),是字詞句篇的綜合訓(xùn)練;文字的表達(dá)需要根于特定的思想和情感之中。文道合一,作文與做人的統(tǒng)一,把作文過(guò)程變成育人的過(guò)程,這是作文教學(xué)的根本宗旨。遺憾的是由于種種原因,致使作文與育人沒(méi)有很好有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)生作文中諸如“臭老頭”、“妖精”、“天意”、“運(yùn)氣小好”、“有鬼”等不健康的詞語(yǔ)及思想認(rèn)識(shí)普遍存在。一次作文教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)片斷練習(xí):“假如今天早晨你到校一打開教室的門,看到桌椅東倒出歪,地上亂七八糟,你會(huì)怎么想?”“誰(shuí)這么不負(fù)責(zé)”,“罰他掃地一周”,“讓他重掃一次”……大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出都是責(zé)怪的態(tài)度,很少學(xué)生想到自己親自做一做好事。針對(duì)這樣的現(xiàn)象,我適時(shí)組織全班學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開討論,讓學(xué)生正面認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到這種情況應(yīng)學(xué)會(huì)自己親自把教室整理好。這樣就把怎樣寫與提高思想認(rèn)識(shí),達(dá)到育人的目的。

二、 豐富習(xí)作內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師,是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣就必須要求學(xué)生平時(shí)多看書、多讀書、多感受;多積累材料,遷移運(yùn)用;師生多交往,增進(jìn)情感。

大綱明確指出:“作文教學(xué)要從內(nèi)容入手,指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)男问剑瑢懽约菏煜さ氖挛铮磉_(dá)自己的真情實(shí)感。”“學(xué)生的生活越豐富,作文的內(nèi)容越充分。”農(nóng)村山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美、豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣,層出不窮的好人好事,都是學(xué)生作文取之不盡、用之不竭的源泉。但由于種種原因,相當(dāng)部分學(xué)生的作文內(nèi)容無(wú)法與豐富多彩的社會(huì)、家庭、校園緊密地聯(lián)系起來(lái),作文內(nèi)容基本都是“幫老爺爺推車”之類的老話題,毫無(wú)新意,謊話連篇。教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容入手,把作文內(nèi)容同學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián),真正做到寫熟悉的事物,表達(dá)自己的真情實(shí)感。如:“記一件親身經(jīng)歷過(guò)或看到、聽到的事”,通過(guò)講故事和討論的形式,讓學(xué)生對(duì)作文中人物的內(nèi)心世界以及事件的過(guò)程有比較清晰的認(rèn)識(shí),結(jié)合教師指導(dǎo),切實(shí)讓學(xué)生作文內(nèi)容充實(shí)起來(lái),重點(diǎn)突出,層次分明,情感真實(shí)。

從內(nèi)容入手是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的關(guān)鍵。教師除了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫熟悉的事物外,還可以在作文命題上下工夫,通過(guò)設(shè)計(jì)一些靈活的題目,如《我愛(ài)家鄉(xiāng)的……》《好幫手》《夸爸爸媽螞》,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,使他們樂(lè)意寫。學(xué)生作文中好的地方,哪怕是一詞一句,教師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。為此,我在班級(jí)黑板報(bào)開辟了“小作者”欄目,選抄學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文精彩片段,培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

三、 強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練,提高學(xué)生思維能力

作文教學(xué)是語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練,而農(nóng)村作文訓(xùn)練依然是重語(yǔ)言輕思維訓(xùn)練,從語(yǔ)言到語(yǔ)言,致使學(xué)生思路閉塞,習(xí)慣依貓畫虎、移花接木。學(xué)生思維受固定模式的限制,寫出來(lái)的作文千篇一律,千人一面的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。比如寫《參觀千嶺水電站》,很大一部分學(xué)生習(xí)慣走馬觀燈,平鋪直敘,開頭總是“我們排著整齊的隊(duì)伍出發(fā)……”,“到了……看到……,又到……地看到了……”,“最后我們排著整齊的隊(duì)伍依依不舍地離開”。讀者看后不能留下深刻的印象。我在參觀前先給學(xué)生確定觀察的重點(diǎn),作文課時(shí)先讓學(xué)生回憶參觀后哪些地方留下了深刻的印象,聽了講解員的介紹,你懂得了什么知識(shí)?你有哪些感想?然后按順序敘述一遍,再動(dòng)筆寫,這個(gè)思維訓(xùn)練過(guò)程使學(xué)生觀察到的表象記憶得到梳理和重新組合,好比淘趣沙礫,留下美麗的貝殼,并將這些貝殼組成一個(gè)個(gè)美麗的圖案。整個(gè)過(guò)程,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、思維力、概括能力,促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍性、創(chuàng)造性。

四、 重視作文修改,培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

文從字順,這是作文的基本要求。然后,很多學(xué)生的作文未經(jīng)過(guò)修改就直接交上來(lái),草草了事,這是普遍存在的詬病。因此,學(xué)生作文往往是錯(cuò)別字多、語(yǔ)句不通順、內(nèi)容不詳?shù)雀鞣N問(wèn)題比比皆是。葉圣陶先生指出:“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎么改,讓學(xué)生自己去改,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位嗎?養(yǎng)成了自改的能力,這是終身受用的。”其實(shí),養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣并不難,很多時(shí)候,學(xué)生習(xí)作不是如何下筆的問(wèn)題,而是學(xué)生自改作文的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。首先,教師可以讓學(xué)生在每次習(xí)作完成后把文章念一念、想一想,從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,把那些可有可無(wú)的字、詞、段刪去。這樣文章的語(yǔ)句就流暢,更加形象生動(dòng)了。其次,逐段讀,檢查有無(wú)錯(cuò)別字,用詞是否恰當(dāng),標(biāo)點(diǎn)是否正確,留意刪去的部分與全文是否銜接,應(yīng)該補(bǔ)充些什么。同時(shí)要看所選材料是否符合習(xí)作的要求。

總之,作文是語(yǔ)文的半壁江山,作文教學(xué)扮演重要角色并貫穿于教學(xué)全過(guò)程,教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn),有針對(duì)性開展有效作文教學(xué),通過(guò)長(zhǎng)期的理論研究和實(shí)踐探索,獲得啟發(fā),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索出一條農(nóng)村作文教學(xué)新途徑,這是教學(xué)任務(wù)也是教育使命。

參考文獻(xiàn):

[1]黃素貞.農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2013,(3):32.

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[3]崔書燕.農(nóng)村小學(xué)生活化作文教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué),2015.

作者簡(jiǎn)介:張文香,福建省漳州市,漳浦縣大南坂中心學(xué)校。endprint

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