初中英語教學中小組合作學習應用探究

摘 要：當前新課改背景下的初中英語教學的目標要求學生養成良好的學習方法和學習習慣，小組合作學習模式的引入為初中階段學生的英語學習提供了一個有效、正確的學習和教學方法。本文針對初中英語教學中小組合作學習應用探究展開個人的觀點陳述，希望能在英語合作學習的教學工作中起到一定的促進作用。

關鍵詞：小組合作學習；初中英語；實施策略；應用；探究

新課改提倡素質教育，要求學生全面發展，它能有效地提高學生的積極性及學習能力，同時又提高學生的興趣、創新以及交流合作能力。在英語教學中，通過學生之間的小組交流合作，讓學生體會到英語合作學習的重要性，同時增強學生的團隊意識和團隊合作精神。

一、 小組合作學習的重要性研究

（一） 有效訓練了學生的口語，提高了英語教學效率。

英語作為主考學習科目，學生往往操練口語的時間很少，課堂時間45min，其只有5～10min的練習時間，這對學生能夠流暢地與人交流的目標來說極為不現實，小組合作學習模式的開展則給學生提供了更多口語操練的時間和機會，并且在互相幫助之間，學生的英語學習水平能夠得到有效提升。

（二） 激發學生學習英語的積極性，增強其自信心

小組合作學習的課堂展現輕松、民主、平等的學習理念，后進生能夠在合作學習中開口說，以此來激發他們的學習積極性，建立自信心。

（三） 有利于培養學生學習英語的創造力

小組成員能在小組合作學習中利用教師所提供的感性材料，引導學生通過分析、比較和概括等方法總結出語法規則和英語語言學習規律，在共同學習中學生往往能夠集思廣益，創造和發展出新的思路，小組之間能夠互相補充，優勢互補，很大程度上幫助學生建立創造性思維的發展和培養。

（四） 有助于培養團隊精神

合作意識和合作能力是新時代人的基本精神素質。合作交流中學生能互相幫助，主動學習。這種小組之間的合作，很大意義上強化了學生的集體榮譽感和責任感，實際上這種合作學習已經超出了英語合作的初衷，能夠為學生以后的學習生涯奠定堅實的基礎。

二、 小組合作學習策略實施中存在的問題

（一） 科學分組

每個小組都存在學生學習情況參差不齊的現象，這就要求合作學習中學生的分組要合理化，讓成績的好壞之分成為學生合作學習過程中優勢互補的界定，以更好地完成小組合作學習。

（二） 科學分工

讓學生進行小組合作學習的目的是為了激發學生的學習興趣和提升其學習積極性，這過程中一定要讓每一位學生都參與其中，學生之間的討論交流形成一個互補的過程，這就讓部分學習成績較差的學生將被動學習改為主動學習。

（三） 科學評價

在小組活動中，教師對學生的回答應該秉持一種科學的態度，多鼓勵學生。比如，“Very good， but youd better use another way to say...”而不是直接地說：“No， you are wrong.”教師在課堂中不能直接否定性地給出反面的評價，教師的評價態度對學生的英語合作學習的結果和效果有著很大的影響。

三、 小組合作學習在初中英語教學中的應用

1. 合作預習新課

課前給學生畫出重難點生詞、句式、語法等，讓學生分小組查閱、搜集有關文化常識、預習生詞，預習語法知識點，課上由老師綜合提問，學生在預習的基礎上與同學之間互相交流，增加新知識，教師在一旁輔助學生學習，這樣的合作學習可以很好地調動學生的學習積極性和學習熱情。

2. 合作學習單詞

如學習單詞tonight，引出right， night， light，尋其規律，進行分組記憶，效率很快就會提高，又如careful，聯系副詞carefully，反義詞careless及carelessly，將單詞的音、形、義、詞性互相結合起來記憶，這樣的規律性學習可以大大提高學生的學習效率和課堂教學效率。

3. 合作編故事

如上課時，老師給出開頭句：“It is a sunny day.”后由學生編寫故事，學生立即反應“Lily and Sandy want to play basketball.” “They go to a basketball ground together.” “They go back home at 6：08 pm.”學生一個接一個，10分鐘就完成了一個小故事。這個過程其實是鍛煉學生思維、表達和口語以及英語語言組織能力的過程。

4. 合作提高聽力

“How to finish your English exam？”是一篇聽力短文，給學生播放一遍，學生兩人一組互相交流提問，學生聽到的結果往往有所差異，那么學生就憑借幾個重點詞來猜測大體文義，例如，學生ABC聽到不同“reading， listening， writing...”，學生就能猜出七八成文義，讓其體會到成就感，這就很好地提高了學生的聽力興趣。

5. 合作表演對話

如：牛津英語9A第一單元，一個學生提問：“Whats your animal sign， Sally？”一個學生回答：“The Tiger. It is said that people born in the Year of the Tiger are brave.” “What about you Lisa？”對話引出Sally和他的好朋友Lisa兩人的一段對話，后進行對話表演，同時選出最佳小組，沒有評上最佳的小組則要鼓勵在下次活動中爭取。

6. 合作訓練寫作

書面表達是初中英語學習中的一大難點，這對學生的基本功考察要求比較高，一般具有扎實的英語語言基礎和寫作基本功的學生，就能寫出一篇流暢的英語短文，但仍有部分學生不知道怎么落筆，還有英語文章寫作還要起草，列提綱。這就要求小組討論，相互幫助，取長補短，共同完成，這樣才能寫出一篇優秀的英語文章。同時進行英語文章展示則可以更好地促進學生之間的交流和互相學習，有效提高學生的英語寫作能力。

四、 結語

初中英語涵蓋詞匯、語法、句型、聽力、口語、寫作等，合作學習跟隨新課改的實施步子在初中英語教學中又上了一個新的臺階，這樣的新興學習模式不僅提高了學生的學習興趣，又提升了學生的學習積極性，為英語教學提供了一個新的教學層次。

參考文獻：

[1]徐美娟.合作學習在初中英語教學中的應用[D].首都師范大學，2013.

[2]李靜.小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀調查[D].山東師范大學，2013.

作者簡介：

端朔燕，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學。endprint