高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點思考

摘 要：素質(zhì)教育改革大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)新要求，只有主動適應(yīng)形勢，調(diào)整結(jié)構(gòu)優(yōu)化方式，才能從根本上滿足多元化的教學(xué)需求。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要突破現(xiàn)有的教學(xué)框架，結(jié)合教學(xué)主題創(chuàng)新型設(shè)計教學(xué)課堂，才能吸引學(xué)生興趣，進而將抽象的數(shù)學(xué)概念公式原理等以更易于理解和掌握的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。作為一種新型的教學(xué)模式，問題情境教學(xué)近年來在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵、意義、原則以及具體方法等進行了系統(tǒng)概述，以期為相關(guān)課題研究和探索提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；問題情景創(chuàng)設(shè)；原則；意義；方法

創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，能夠為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添活力，提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，進而進一步拓展和提升數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。對于問題情境創(chuàng)設(shè)不是千篇一律和互相模仿，也不是單純的按照步驟進行固化和生搬硬套，需要遵循一定的原則，并掌握具體的方法，在對教材進行全面理解和把握的基礎(chǔ)上，才能進行全新的問題情境設(shè)置，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一、 問題情境的基本內(nèi)涵

（一） 內(nèi)涵。問題情境創(chuàng)設(shè)是以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的一種方法和模式，問題情境是指針對具體的教學(xué)主題而設(shè)置與其相關(guān)的探究新問題、解決新問題的過程和場景。具體包括兩層含義，一個是問題，另一個是情境。前者是指學(xué)生對目前的知識不能進行有效解決的一種狀態(tài)，后者是指設(shè)計數(shù)學(xué)問題的具體環(huán)境，情境是為問題服務(wù)的，問題是主導(dǎo)，情境可以分成虛擬情境、生活場景和想象環(huán)境等。

（二） 原則。問題情境創(chuàng)設(shè)，對教師要求很高，是一項有目的、有計劃的開展的一項教學(xué)活動，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的基本特點、知識結(jié)構(gòu)等綜合統(tǒng)籌考慮，進而創(chuàng)設(shè)最適合課堂主題的問題情境，進而為開展課堂教學(xué)提供重要的輔助支撐。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法多種多樣，但是無論采取什么樣的方式必須要堅持一定的原則。具體體現(xiàn)在：

一是問題情境創(chuàng)設(shè)的素材必須要全面結(jié)合教材內(nèi)容，進而在此基礎(chǔ)上挖掘可以進行創(chuàng)設(shè)的點，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。二是問情境創(chuàng)設(shè)必須方向明確，問題要設(shè)置在最佳的點，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中最終找到解決問題的路徑和方法。三是問題情境創(chuàng)設(shè)必須要難易結(jié)合，體現(xiàn)適當(dāng)性。問題既不能太難，使學(xué)生感覺是負(fù)擔(dān)，又不能太簡單，不能激發(fā)興趣，所以需要認(rèn)真考慮和研究。四是問題情景創(chuàng)設(shè)不能過于“生活化和趣味化”，問題情境源于生活是一種可取的方法，但是絕不能只是吸引學(xué)生眼球來看熱鬧，需要學(xué)會轉(zhuǎn)化，才能集中學(xué)生精力來解決數(shù)學(xué)難題。

（三） 意義。問題情景創(chuàng)設(shè)一方面通過營造豐富生動的教學(xué)場景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，另一方面能夠針對教學(xué)的重難點，提高學(xué)生探究問題的意識，進而在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，更好地鍛煉思維，提高創(chuàng)新意識。

二、 提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)有效性的具體措施

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)是一個系統(tǒng)的過程，教師需要針對學(xué)生的知識現(xiàn)狀和基礎(chǔ)，在對教材進行全面掌握的基礎(chǔ)上，為完成教學(xué)目標(biāo)而針對性開展的一種教學(xué)模式。想要提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進行探索和優(yōu)化：

（一） 結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境，賦予數(shù)學(xué)課堂生活化場景。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生生活實際，進而創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境提高學(xué)生數(shù)學(xué)活動的積極性。所以教師要善于從生活中挖掘素材，進而提煉出具體的數(shù)學(xué)信息和資源，通過精心設(shè)計和謀劃，創(chuàng)造有生活色彩的數(shù)學(xué)問題情境，這樣能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象和豐富化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。比如在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”章節(jié)時，教師可以將指數(shù)函數(shù)和圖形進行轉(zhuǎn)化和比較，然后讓學(xué)生從生活場景中尋找相似的內(nèi)容，這樣就能夠?qū)⒊闃拥摹⑿碌母拍钜砸环N生活化易于理解的方式進行呈現(xiàn)，以此提升學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的理解和記憶。

（二） 運用現(xiàn)代化計算機互聯(lián)網(wǎng)工具，進一步豐富問題情境。

單純機械性授課式教學(xué)往往使學(xué)生形成固化思維，且容易產(chǎn)生疲勞感。教師可以引入多媒體教學(xué)、故事誘導(dǎo)教學(xué)等多種形式，提高教學(xué)課堂的活躍性。通過運用多媒體，讓抽象難懂的數(shù)學(xué)知識以形象的圖片、文字、視頻、動畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將靜態(tài)的、無形的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、有形的模式，吸引學(xué)生的注意。教師可以將問題通過多媒體的聲音圖像呈現(xiàn)，這樣就能夠讓學(xué)生結(jié)合問題進行思考、探索，從而尋找到解決問題的方法，并掌握了基本概念、原理和內(nèi)容。教師也可以運用故事誘導(dǎo)的方式，將數(shù)學(xué)課堂知識和古現(xiàn)代化數(shù)學(xué)故事進行結(jié)合，引入故事案例起到啟迪智慧、拓寬視野的目的。

（三） 選擇恰當(dāng)?shù)男屡f知識交接點、通過學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)問題情境等方式。

數(shù)學(xué)概念、原理、公式往往比較抽象，并且新舊知識都是互相串聯(lián)的，所以要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師可以在新舊知識聯(lián)接處設(shè)置問題，這樣就能鞏固舊知識，又能解決新問題，比如學(xué)習(xí)余弦定理時，可以引入直角三角形三邊關(guān)系的知識，讓學(xué)生來進行聯(lián)系。教師也可以運用對比教學(xué)的方式，將高中數(shù)學(xué)中相似的數(shù)學(xué)名稱放在一起進行比較教學(xué)，設(shè)置相同的問題探究不同的解題思路。另外教師還可以讓學(xué)生自己動手創(chuàng)設(shè)問題情境，以小組為單位提前布置教學(xué)主題，讓學(xué)生結(jié)合主題設(shè)置多樣化問題，進而在數(shù)學(xué)課堂上進行討論、研究和評價，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，新形勢下隨著新課標(biāo)的推行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的目標(biāo)，想要提高問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，就需要以學(xué)生為本，在對現(xiàn)有的教材和教學(xué)目標(biāo)進行全面掌握的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系生活、運用多媒體、引入故事案例、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計問題情境等多種方式豐富高中數(shù)學(xué)課堂，既能增進師生互動，又能在探索、討論和研究中學(xué)到更多的知識、提高團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新思維能力。

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作者簡介：

王桂玉，河北省滄州市，滄州市第二中學(xué)。endprint