新課改下初中數學教學方法的改革與創新

摘 要：隨著新課程改革深化，對初中數學教學課堂提出更高要求。為此，教師應重視創新教學方式，提升數學教學的質量與效率，從而促進學生數學學習水平提升。本文主要研究改革與創新初中數學教學方式意義，并分析初中數學教學中存在的問題，文章最后提出創新初中數學教學方式措施，希望為提升初中數學教學的質量提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：新課改；初中數學；教學方法；改革與創新

數學是一門基礎性課程，對提升學生邏輯思維能力與空間想象能力有著重要作用。為此，教師應提高對數學教學重視，積極改進教學方式與思路，為學生創設良好的教學氛圍，使其感受數學知識博大精深。然而，就目前來看，初中數學教學中存在著學生學習興趣低，教學質量不高等問題，直接影響著教學質量與學生成績。為此，教師應在認識數學教學問題基礎上，采用有效的教學方式推進數學教學活動進行，從而提升學生數學成績。

一、 新課改下創新與改革初中數學教學方式的意義

先進的教學方式是推進教學質量提升關鍵，為此，教師在平時教學實踐活動中應重視創新教學方式，根據學生興趣愛好與性格特點等，采用有效的教學方式，從而為初中數學教學有效性提供重要保障。此外，通過創新教學方式強化教師與學生之間溝通與交流，與促使教師與學生形成良好關系。同時，通過應用有效的教學方式，不僅點燃學生數學學習興趣，更推進教學活動的順利進行。此外，教師可根據學生心理狀態，結合學生實際學習情況制定合理的教學方案。為此，教師應順應時代發展要求，根據學生數學學習需要，加快創新初中數學教學方式，幫助學生更好的學習數學知識，從而為初中數學教學質量與效果提供重要保障。

二、 現階段初中數學教學中存在的問題

（一） 教學方式過于落后

要想保障初中數學教學質量，并提升學生數學成績，關鍵在于創新傳統的教學方式，轉變以講述為主的“灌輸式”教學方式，點燃學生數學學習興趣，調動學生參與至數學教學課堂積極性與主動性，強化學生對數學知識點掌握。然而，當前數學教學中教師忽視教學方式的創新，一直沿用傳統的教學方式與教學方案，忽視學生的學習主體性，直接影響初中數學教學質量與效果。

（二） 學生的學習過于被動

受到傳統應試教育的影響，教師在開展數學教學中以提升學生成績為目標，忽視提高學生數學應用能力，不重視開展探究性活動，造成學生無法深入理解某些復雜數學知識。除此之外，由于教學方式單一，且教學內容枯燥無味，加上學生本身缺乏自制力，經常性違抗教師的指令，阻礙著教學活動的實施。此外，數學學科的前后知識聯系緊密，如果一堂課沒聽懂，將會直接影響下一堂課的聽課質量，長此以往將會陷入惡性循環之中，不僅讓學生感覺數學學習難度大，而且挫傷學生數學學習自信心。

三、 加強初中數學教學方式改革與創新的途徑

（一） 采用小組合作學習模式

隨著時代進步與發展，對學生素質提出更高要求，越來越重視學生全面發展。為此，教師應按照成績互補與性格互補原則將學生劃分為若干個小組，并引導學生通過合作方式共同完成教學任務。比如，在講授全等三角形性質方面內容時，教師可以先向學生提供教學指令，并引導學生進行小組討論。通過小組討論與交流之后，可以總結出全等三角形以下幾點性質：第一，“邊角邊”簡稱之為“SAS”；第二，“角邊角”簡稱之為“ASA”；第三“邊邊邊”簡稱“SSS”等，而后由學生對以上內容進行整理與記錄，這樣則可以顯著提升學生數學學習成績。

（二） 強化教師與學生的溝通與交流

教師作為數學教學活動主要執行者與實施者，其個人素質高低直接影響著初中數學教學質量好壞。為此，教師應轉變自身角色，由以往教學主導者轉變為教學引導者、組織者與促進者，加強與學生的溝通與交流，并與學生建立起民主型師生關系。此外，教師除了要關注學生學習，也要關心學生生活，及時解決學生生活中存在的問題，從而促進學生全面發展與綜合素質的提升。

（三） 采用現代化教學的方式

教師要想促進教學質量的提高，則應重視創新教學方式，這樣可以提升學生數學學習成績。此外，在數學教學中教師可實施鼓勵性教育，促進學生身心健康發展。此外，教師應充分利用現代化科學技術優勢，為教學活動實施提供更多便利。比如，教師可利用多媒體教學方式，以文字、聲音、圖片、音樂、視頻等多種方式呈現教學內容，讓學生對數學知識有更為直觀的、全面的認識。

比如，三維視圖是數學教學的難點，對于這部分內容的教學，教師可借助于多媒體技術進行，更加全面的向學生展示三維視圖形，讓學生能夠全面觀察各類形狀的各個角度，這樣不僅提升學生空間想象能力，更可以促進學生的素質提升。

四、 結語

綜上所述，創新是推動一個國家民族不斷向前發展的不竭動力，為此，教師在新課改背景下應重視加強對教學方式創新，根據學生實際情況制定教學模式，并且加強與學生溝通與交流，端正學生數學學習態度，從而提升學生數學學習能力，促進學生全面發展與綜合素質的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

吳芳菲，江西省南昌市，江西省南昌市南昌縣廣福第二中學。endprint