以能力為導(dǎo)向的高中英語(yǔ)課堂構(gòu)建實(shí)踐談

摘 要：我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是交流運(yùn)用，這就要求我們擺脫傳統(tǒng)的照本宣科式說(shuō)教和填鴨式死記硬背。我們要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置能力主導(dǎo)型課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和交流完成知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；能力；閱讀；交流；驅(qū)動(dòng)

英語(yǔ)是一門(mén)活的語(yǔ)言，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是應(yīng)用于交流。但是教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)有意無(wú)意地輕視閱讀和表達(dá)，經(jīng)常偏移到語(yǔ)法和詞匯講解中來(lái)。如此一來(lái)，也將英語(yǔ)課上成了照本宣科的說(shuō)教，讓孩子們喪失興趣，缺乏必要的閱讀和表達(dá)技能指導(dǎo)和訓(xùn)練。為此，新課標(biāo)指出，教學(xué)活動(dòng)要以生為本，著重提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能。那么我就結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討一下如何實(shí)踐以生為本，增長(zhǎng)英語(yǔ)技能。

一、 指導(dǎo)閱讀方法

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的之一，也是學(xué)習(xí)的方式之一。忽略閱讀教學(xué)的英語(yǔ)課堂，往往會(huì)造成同學(xué)表達(dá)能力欠缺，或者成為“國(guó)產(chǎn)結(jié)巴英語(yǔ)”，詞匯寫(xiě)得很溜，開(kāi)口交流生澀；或者成為“聾子英語(yǔ)”，聽(tīng)對(duì)方表達(dá)反應(yīng)遲鈍。無(wú)論哪種形式，都嚴(yán)重影響了正常英語(yǔ)能力的發(fā)展，無(wú)法達(dá)成教學(xué)要求。所以，我們的英語(yǔ)課堂就不能忽略鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)他們掌握閱讀、理解和分析的巧妙方法。

比如：我們學(xué)習(xí)人教版Unit 2 The Olympic Games一課時(shí)，我們可以先讓同學(xué)們通讀課文，閱讀中遇到新詞，結(jié)合上下文進(jìn)行推敲，比如本文中的admit、bargain、charge、deserve、promise等生詞。通過(guò)推理，然后再核對(duì)后面的生詞表核對(duì)，這樣就能練習(xí)閱讀理解能力。除了推理閱讀，我們還要在逐漸講解過(guò)程中讓孩子們以對(duì)讀、朗讀和默讀等不同的方式閱讀。目的就是提升大家的閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，為生成表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

二、 情境引導(dǎo)交流

表達(dá)和交流運(yùn)用是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)缺乏交流引導(dǎo)，很多同學(xué)都是“紙上談?dòng)ⅰ保龅綄?shí)際問(wèn)題就張口結(jié)舌，不是聽(tīng)不懂就是說(shuō)不出。為了規(guī)避這種現(xiàn)象，我們就要注意在課堂上整合英語(yǔ)情境，鼓勵(lì)孩子們敢于用英語(yǔ)放聲交流，這樣為孩子們課下做交流訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

承接上例，在教學(xué)Unit 2 The Olympic Games時(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)完基本詞匯，同學(xué)也熟練閱讀幾遍之后，我們可以用多媒體給大家播放一些“The Olympic Games”舉辦的幾個(gè)鏡頭，讓孩子們結(jié)合實(shí)際情況和來(lái)嘗試組織提問(wèn)與對(duì)話交流：

1. When and where will the next Olympic Games be held？ The 2020 Olympic Games will be held in Tokyo.

2. Where will all the competitors be staying？ a special village is built... as well as...

如此通過(guò)視頻資料的方式，讓孩子們了解了具體情況，這樣他們就有話說(shuō)，就能有效激活學(xué)生“我想說(shuō)”的主觀能動(dòng)性。這樣在活躍的課堂氛圍下，同學(xué)們不怕說(shuō)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，經(jīng)過(guò)情境交流練習(xí)，逐步提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、 循規(guī)巧記單詞

很多同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)單詞不好記，其實(shí)單詞的字母構(gòu)成是有一定規(guī)律的，我們只要摸清幾個(gè)大的規(guī)律，按圖索驥，單詞就變得好記。首先，單詞讀音和字母組合有一定的關(guān)系，因此我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要讓學(xué)生掌握字母發(fā)音規(guī)律和拼寫(xiě)規(guī)則；其次，英語(yǔ)單詞構(gòu)成還存在很多其他規(guī)律，諸如，合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法，我們可以根據(jù)構(gòu)詞方法來(lái)巧記單詞：如easy chair，honeybee等合成詞就是有兩個(gè)詞語(yǔ)合成的；而bypass等則是有by派生出來(lái)的；同理常見(jiàn)的unable， unemployment等un為前綴的否定詞，也在此列……在課堂教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生注意積累構(gòu)詞法和記憶法，便于學(xué)生及時(shí)掌握規(guī)律，有效提升單詞實(shí)際效率。需要注意的是，還有的單詞會(huì)隨著語(yǔ)境變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變，比如①His argument contains too many ifs and buts. But me no buts.句中的buts就是but的變體，要靈活理解和記憶。總之，一個(gè)個(gè)記憶不如尋找規(guī)律提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行批量記憶，只有靈活理解和記憶才能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

四、 課下自主練習(xí)

課堂時(shí)間畢竟有限，無(wú)法滿足學(xué)生全部的能力轉(zhuǎn)化需求。同學(xué)們要想學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有捷徑，還需要課下多說(shuō)，多練習(xí)。所以，課堂上我們教會(huì)大家基本的閱讀理解和交流方法，課下還要通過(guò)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)孩子們完善深入練習(xí)。

就以The Olympic Games教學(xué)來(lái)說(shuō)。經(jīng)過(guò)上面兩個(gè)步驟，同學(xué)們有了一定的閱讀熟練度，也掌握了基本的情境交流方法，我們還可以給出一個(gè)其他情境的短文，讓大家去閱讀理解、設(shè)置情境交流，比如“The sea”。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們完成自主學(xué)習(xí)： （1） Learn and master the new words and expressions in this period ；（2）Learn some other new phrases： take part in， stand for， used to等，并及時(shí)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，趁熱打鐵，進(jìn)行熟練掌握。

以上我是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)在英語(yǔ)課堂上以能力為主提高課堂效率的幾點(diǎn)分析。總而言之，要想學(xué)好英語(yǔ)，我們就得鼓勵(lì)孩子們敢于放聲閱讀，勇于開(kāi)口表達(dá)。課堂時(shí)間有限，我們要能抓住重點(diǎn)給孩子們完成基本師范性訓(xùn)練，便于培養(yǎng)他們良好的閱讀和表達(dá)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：梁瑋佳，吉林省白城市，吉林省白城市通榆縣第一中學(xué)校。endprint