中學生物教學中多媒體技術的應用與探討

摘 要：隨著科學技術的進步，教育信息化的發展，生物學作為一門熱門學科，傳統的教學模式已不能滿足教學要求，而現代化的教學手段為生物學的研究、課程設置、教學設計及評價方式等提供了優越的條件，其中多媒體技術應用較為普遍。作為一種教學手段，它能把文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等多種信息融為一體，能把抽象、難懂的知識表達的直觀、生動，能夠化靜為動、化難為易、突出重點、克服難點。

關鍵詞：多媒體；生物課堂；教學

一、 多媒體技術在生物課堂教學中應用的優勢

1. 增大課堂容量，提高知識密度，反饋更多信息

傳統的教學方式中，教師枯燥的口頭舉例及書寫大量板書等，占用了寶貴的課堂時間。但是多媒體技術在生物課堂的應用，大大縮短了授課時間，展現了更多的信息，有利于學生接收、掌握更多的知識。并且，一些好的課件及素材可以儲存庫中，重復利用，分享他人。

2. 優化課堂質量，創設教學情境，激發學生的學習興趣

多媒體課件具有逼真的畫面，抑揚頓挫的語言，能呈現出豐富的生命特征及生理現象，給學生以強烈的感官刺激。能激發學生的學習興趣，產生求知欲望，達到寓教于樂，寓學于樂的目的。當然，好的多媒體課件中含有豐富的教學資源，需要教師花大量時間和精力去做技術處理，然后有機地與教案整合，再引入課堂，從而達到事半功倍的教學效果。

3. 直觀、形象展現課堂內容，有效突破教學重點、難點

中學生物在講解及學習時注意細微、動態、抽象的特點。可以通過對課件的慢放、定格、特寫等操作與教師的講解結合的方法加以化解。使得生命過程動態、真實、藝術地再現，例如在上《保護生物的多樣性》時，展示大量的稀有動植物圖片、視頻（黑犀牛、揚子鱷、朱鹮等）。具體而又形象，既吸引學生的注意力又增強學生的感性認識，重難點內容迎刃而解，達到了良好的教學效果。

4. 輔助實驗教學，培養學生的認知態度及科學素質

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學承載著鞏固基礎知識，培養學生的科學態度、科學素質及創新能力的任務。但實驗教學又是生物課堂教學最薄弱的一個環節，教師講的口干舌燥，學生卻知其然而不知其所以然，動手、創新能力較差。而多媒體教學卻可以彌補這缺陷，例如，實驗前的預習、操作細節的展示、數據統計分析與交流、實驗的創新與改進，結果的總結與歸納。也可用于中學實驗室無法完成的實驗（光合作用，呼吸作用，DNA的復制及基因表達的過程，噬菌體侵染細胞等），進行電腦模擬。同時，多媒體實驗教學能有效管理和組織教學信息，能彌補實驗條件不足引起學生認知能力的欠缺，使得學生不再是被動地接受，而是主動探索與獲取知識，培養了其自主學習的能力和基本的科學素質。

二、 中學生物教學中多媒體課件設計與多媒體技術運用

多媒體技術應用于生物教學中主要是制作多媒體課件，軟件的設計是決定教學效果的關鍵，合理的設計才能達到預期的效果。設計時應注意學生的年齡及身心特點。界面、圖像要平和自然、聲音要悅耳、清晰。花艷亂不可取，否則會適得其反。素材的應用要適時適量，展示的內容要與教材、學生的認知水平相適應，突出重難點。注意區別新課、實驗課、復習課等課型而進行設計。有的課件需要創設真情實景，有的需要展示大量的信息，有的需要教師穿插講解多一些，有的著重學生的自主學習和練習等等。

設計合理的課件要加以正確的運用，才能體現它的價值，發揮最大的作用。一般用于創設情境，進行新課的導入。其次，用于突出重點，突破難點，例如用動畫演示有絲分裂與減數分裂的過程。還有用于實驗教學中，當我們的實驗結果不夠準確、精確，或者某些實驗受實驗室條件限制，這樣就可以利用多媒體課件進行模擬、演示。最后，利用多媒體引導學生形成自主探究、交流合作的方式進行學習，教師進行智能分析，跟蹤指導。

三、 中學生物多媒體教學應該注意的問題及應對策略

1. 多媒體教學不可替代教師的教學、學生學習及實踐活動

盡管多媒體課件存在許多優點，功能優勢毋庸置疑，但是學生在課堂中的主體地位和教師的主導地位是不可動搖的，教師要始終對學生的學習進行引導和監督。多媒體課件只是一種教學手段，運用時應該正確評估學生的認識能力及學習需要。在實驗教學中，對于大多數學生可以操作的實驗，應當扎扎實實地進行，一定不能用多媒體來代替。那樣，學生只會看不會做，其操作技能，合作意識，對生物學科的興趣都無從談起。同樣的道理，應該多鼓勵學生參加實踐活動，去認知自然，感受生命，不能一味地用多媒體演示實驗代替。

2. 多媒體輔助教學中使用媒體信息不宜過多，課堂容量不宜過大

多媒體課件呈現的信息多以圖像、圖形、圖表、文字來表達，容易造成信息過多和課堂容量過大，學生來不及看教材，來不及思考，來不及做筆記，容易產生疲勞感，出現心煩意亂的表現，影響學習效果。所以使用多媒體時，一定要把握好時間和容量。尤為重要的是教師要在多媒體課件播放期間進行講解和示范，加強學生對多媒體課件呈現的知識進行理解和掌握。

3. 多媒體教學必須與傳統教學、其他媒體教學結合使用

傳統教學往往是教師講的多，相對枯燥。其他媒體也顯現出功能單一。選用多媒體教學時必須與其他媒體（板書、幻燈、投影、模型、標本、電教設備等）結合使用，相互補充，取長補短。使得教師和多媒體技術優勢變得更加有效。

總之，在教學中，教師要深入研究課題，合理運用多媒體，利于拓寬教學空間，形成新的思想觀念、方法模式。有機地將傳統教學手段與多媒體技術相結合，有利于激發學生的學習興趣，拓展學生的知識面，培養學習的主動性與自主能力，使學生愛學、會學、樂學，從而提高課堂效率，取得良好的教學效果。

作者簡介：王萬寧，寧夏回族自治區中衛市，中衛市教育研究室。endprint