小學(xué)班主任工作存在問(wèn)題及對(duì)策分析

毛潤(rùn)秀

【摘 要】小學(xué)班主任是學(xué)校教育的中流砥柱，他們的工作深深影響著小學(xué)生的成長(zhǎng)。但小學(xué)班主任工作既繁瑣又沉重，很多小學(xué)班主任在實(shí)際教育工作中感到力不從心。本文針對(duì)小學(xué)班主任實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，旨在為小學(xué)班主任工作提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 問(wèn)題 對(duì)策

班主任是學(xué)校班級(jí)教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校和學(xué)生、家庭及社會(huì)的橋梁。班主任的工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈、培養(yǎng)人的感情與性格的活動(dòng)。因此，要做一個(gè)稱職的班主任，必須具有班級(jí)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的管理素質(zhì)，要有教書育人、為人師表的道德情操、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)，但在實(shí)際工作中班主任欠缺上述素質(zhì)，尤其是在做學(xué)生思想工作時(shí)有許多不足之處。

一、小學(xué)班主任工作中存在的主要問(wèn)題

在小學(xué)校園里，班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位，而班主任則在班級(jí)工作扮演著指導(dǎo)者、組織者和教育者的多重角色。一個(gè)班集體是由多個(gè)性格、習(xí)慣、喜好、家庭背景各異的學(xué)生組成的，在教學(xué)各種活動(dòng)中必然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。這時(shí)班主任就需要站出來(lái)充當(dāng)解決問(wèn)題的角色，由于班主任工作具有內(nèi)容全面性、對(duì)象復(fù)雜性等特點(diǎn)，班主任的工作要做好并不簡(jiǎn)單。所以，研究小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題并提出對(duì)應(yīng)的措施具有十分重要的意義。在班主任工作中也存在以下的問(wèn)題值得我們注意。

（一）重教輕學(xué)、重說(shuō)教輕體驗(yàn)、重知識(shí)輕能力

班主任在教育過(guò)程中還是受傳統(tǒng)因素的影響，重教輕學(xué)、重說(shuō)教輕體驗(yàn)、重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象仍較普遍。現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性更加舒展，班主任并沒(méi)有重視到學(xué)生在自我體驗(yàn)中獲得發(fā)展的做法，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有提供充足的空間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式還有待改善。

（二）評(píng)價(jià)觀受傳統(tǒng)因素影響

班主任的評(píng)價(jià)觀通常也會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的影響，有些班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，學(xué)習(xí)成績(jī)好、聽(tīng)話的學(xué)生通常老師會(huì)格外重視，即使是有某些缺點(diǎn)老師也會(huì)視而不見(jiàn)；而學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生即使身上有優(yōu)點(diǎn)也得不到重視，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不全面。有的班主任看待學(xué)生不夠客觀，將學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的劃分為兩個(gè)等級(jí)，不同對(duì)待。

二、改進(jìn)小學(xué)班主任工作的對(duì)策

（一）構(gòu)建師生民主平等的交流平臺(tái)

人的本性都是渴望溝通和交流的，我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中為師生構(gòu)建一種和諧民主的交流平臺(tái)。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該從心底里認(rèn)可學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，在和學(xué)生溝通的過(guò)程中，多注意傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突時(shí)，要注意傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)，再進(jìn)行綜合客觀的評(píng)定，不能帶有色眼睛去看待學(xué)生。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要充分的尊重學(xué)生，選擇合適的場(chǎng)所以一種心平氣和的心態(tài)與其交談，進(jìn)行單獨(dú)教育，而不是當(dāng)眾批評(píng)和教訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生難堪。例如有學(xué)生出于個(gè)人喜好會(huì)有偏科的現(xiàn)象，喜歡數(shù)學(xué)不喜歡語(yǔ)文，班主任可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，告訴學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)文的基礎(chǔ)是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，只有掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí)，才能加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。班主任還可以適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的課外書籍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）率先垂范，用人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化

作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任應(yīng)該以身作則，起到模范帶頭的作用，要想組織和領(lǐng)導(dǎo)好班級(jí)，先要樹(shù)立好自己的形象。首先，班主任應(yīng)該樹(shù)立好權(quán)威。教師的特殊職業(yè)身份決定了教師必須要具備豐富知識(shí)，擁有較高的文化素養(yǎng)，如同一本能讓學(xué)生吸取養(yǎng)分的書，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班主任的一言一行都讓學(xué)生看在眼里，對(duì)學(xué)生的影響很大，老師的各個(gè)方面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方，如果言行不當(dāng)，很可能會(huì)損害老師的威信，不利于班級(jí)的管理。班主任在日常工作和生活中，要多注意自己的言行舉止，不僅要注意衣著裝扮這些表面形象對(duì)學(xué)生的影響，還要注意提高個(gè)人知識(shí)水平和文化修養(yǎng)，做到言行一致，表里如一。

其次，在人格魅力上，班主任應(yīng)樹(shù)立讓學(xué)生敬佩的人格魅力，通過(guò)人格魅力讓學(xué)生自覺(jué)服從管理，而不是靠一味的說(shuō)教來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。比如，我經(jīng)常告訴學(xué)生要講文明禮貌，我自己在平常會(huì)主動(dòng)與學(xué)生問(wèn)好，尊重每一位學(xué)生的人格；我要求學(xué)生書寫要認(rèn)真要工整，我自己在板書時(shí)則盡量做到規(guī)范；對(duì)學(xué)生提出講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的要求，我進(jìn)教室看到地上有紙屑會(huì)默默的拾起，會(huì)在大掃除中和學(xué)生一起卷起褲腳勞動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生的行為。

（三）做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到老師的重視，很少得到鼓勵(lì)和認(rèn)可，很容易缺乏自信心，不管做什么事情都怕被人看不起，有一種自卑心理。班主任應(yīng)該充分掌握學(xué)生這些心理特點(diǎn)，有意的鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽的提問(wèn)，大膽的發(fā)表自己的想法，并適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)。比如說(shuō)通過(guò)在課堂中有意識(shí)的讓后進(jìn)生回答他們能回答的問(wèn)題，激發(fā)他們的自信心。通過(guò)表?yè)P(yáng)的方法讓他們提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，從而更好的完善班級(jí)建設(shè)。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)意義重大。班主任是小學(xué)生在整個(gè)小學(xué)教育過(guò)程中接觸時(shí)間最多的人，班主任工作的重要性不言而喻。因而，幫助小學(xué)班主任切實(shí)解決實(shí)際工作中面臨的各種問(wèn)題，能更大地發(fā)揮現(xiàn)代教育的作用。

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