淺談民辦財經類院校數學教學的幾點認識

李丹

【摘 要】數學類課程是民辦財經類院校課程設置的重要內容，數學類課程既可以培養學生的基本能力，使學生形成良好的數學思維，又是財經類相關專業的重要工具，對以后的專業研究有深遠影響。鑒于上述原因，本文基于多年教學經驗，簡要分析了民辦財經類院校數學教學的現狀，對民辦財經類院校數學教學提出了一些可行性建議。

【關鍵詞】數學類課程；民辦高校

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）30-0175-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.076

1 數學類課程對財經類專業的重要性

眾所周知，1994年，美國數學家約翰·納什、約翰·海薩尼、萊因哈德·澤爾騰因在非合作博弈均衡分析理論方面做出了開創性貢獻，從而對博弈論和經濟學產生了重大影響，而共同獲得諾貝爾經濟學獎。這一當今科學界最有影響力的獎項頒發，充分說明了數學對經濟的重要性。財經與數學息息相關，現在經濟學大多是要求有計量經濟模型分析的，計量經濟學的支持就是數學；博弈論的也是依靠數學思維分析，……。這也就不難理解，許多財經類企事業單位和科研機構在招聘時甚至會直接錄用數學專業或有數學專業背景的學生。可見，一方面是數學是財經類行業的重要的工具；另一方面，數學思維對財經類行業有重要指導意義。

民辦財經類院校的畢業生去向以企事業為主，進入科研院所比例較低，而在就業中競爭力與公立高校財經類專業學生相較要弱一些。影響就業的因素除了對所在院校的認可程度以外，數學知識在本專業中的應用能力因不受重視，也較易拉開差距。

因此，無論是從對學習專業知識方面，還是對提高職場競爭力方面，數學類課程對民辦財經類院校都有至關重要的影響。

2 民辦財經類院校數學教學特點

2.1 學生數學基礎薄弱

民辦高校錄取批次較低，高考分數線較低，無論是從數學知識儲備還是學習能力方面，整體而言都與公辦高校的學生有明顯差距，甚至很多理科的學生不會作直角坐標系、不會畫一次函數圖像，不用說求導數或者積分問題；沒有集合、元素的概念，分不清合集、子集，不用說求概率、作數據分析了。許多學生提到數學就頭皮發麻，感覺無從下手，對數學感興趣的學生寥寥無幾。即使是有數學學習主動性的學生也往往心有余而力不足，相當部分的學生在學期之初已經放棄了數學課程的學習。

2.2 學校重視程度較低

目前大部分普通高校都是根據教育部的要求定位數學教學目標、設定數學教學內容，但是民辦院校需要結合自己的學生情況，適度調整數學教學目標，把專業化要求轉化到職業化領域內。為提高財經專業應用能力，民辦高校往往增加專業課比重。院校的教學管理部門對于數學在財經類專業的重要性也往往認識不夠，加之學生數學學習能力相對較低，為了減少對學生學習時間的占用，降低學生考試焦慮，減輕學生學習壓力，弱化數學教學內容經常成為民辦財經類高校的最先選項。

2.3 師資力量相對薄弱。

由于數學課程在民辦財經類院校中為公共課程，數學師資力量薄弱。體現在，一是教材質量不高，民辦財經類院校為適應本校學生學習水平，往往組織教師自編教材，而作為公共課程的數學教師數量較少，編寫教材力量不足導致教材質量不高；二是數學教師提升機會不多，財經類院校幾乎需要自負盈虧，大量人力物力投入到了財經類課程，特別是在民辦財經類院校中，數學教學任務比重遠遠大于科研任務，數學教師往往沒有任何提升機會，甚至數年參加不了一次學術會議。因為教師培訓看不到回報，學校需要建設發展，所以經費保障不足。另外教師數量少，日常授課工作任務重，需要時間備課，外出培訓會對工作造成一定的影響，所以教師也沒有時間。

3 民辦財經類院校數學教學的幾點建議

3.1 切實提高數學教學師資力量

師資力量是學校發展的根本。首先要在招聘上下工夫，應該在師范學校選擇優秀的數學專業碩士生及博士生進入教學團隊，既要注重人員數學知識水平高低，更要考察教學水平高低。

二是教師加強對財經類專業課的學習。教師是教學活動的直接組織者和實施者，在教學中起著極其重要的作用，絕大多數數學教師沒有接觸過經管專業的專業課，很多教師雖然教授了多年的經濟數學課程，卻一直不知道經濟數學能夠干什么或究竟和經管專業的后續課程有何聯系，教師應當對經管專業的基本專業課有一個大概的了解，應當通讀過其專業的基本教材，這樣才能做到心中有數，有的放矢。同時，教師還應對數學內容進行深刻研究，能敏銳地從周圍各種經濟現象中抽象出數學問題，能深刻理解一些經濟現象的深層次數學原理，并在教學過程當中穿插進去，理論聯系實際，這樣才能做到學生想聽愛聽，才能使學生變“要我學”為“我要學”，才能達到理想的教學效果。

三是注重教師教學能力提升，加大對數學教師的投入，鼓勵教師走出去參加教學研討會和學術會議，加強對數學教師的培訓，豐富培訓的形式，定期組織教學研討會、組織聽課和教師講課比賽等。對于教學經驗豐富，但使用計算機困難的老教師，定期組織計算機應用的培訓，以適應現代多媒體計算機教學的發展形式。注重提高在職教師的學歷層次，鼓勵繼續深造，對報考在職研究生等采取一定的激勵政策。

3.2 轉變教學理念，優化教學設計

首先要轉變民辦財經類院校重點僅培養學生獲得財經類專業知識的理念，只有重視數學等基礎課程，才能真正的提高學生的素質。需要了解現有高校的具體教學理念和教學環境，要優化課程設置，保證基礎課程的課時量。其次轉變教師的教學思路，不要讓教師僅僅把預期值多集中在數學成績上，需要從教學環節上面做出局部的調整和改善。民辦財經類院校要進一步設計數學教學環節，注重在教學中培養學生的創新能力和創新意識；其次把傳統單一教師講解方式逐步轉化為師生雙向互動環節，要求教師提出新的問題，學生不是根據課本回答問題，可以從其他方面入手，提出建設性答案。最終培養學生的探究精神，潛移默化的提升學生在財經專業中應用數學的能力，這是學生努力參與教學實踐的關鍵所在。

3.3 強化學以致用

通過在教材中滲透“數學建模思想”，培養學生的數學應用意識與能力。在教學內容的安排上考慮：第一，讓學生認識到每一個數學概念、公式、定理。從廣義上說都是數學模型，如從實例中抽象出導數概念即給這類問題建立了數學模型；第二，讓學生了解數學建模的方法和過程。教材從經濟函數關系的確定到經濟問題的建模求解，應給出分析和說明；第三，課程末另設專篇介紹綜合運用數學知識建模的幾個范例，培養學生初步應用數學建模的創造能力，同時為參加數學建模大賽做好準備。

【參考文獻】

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