信息化背景下高職會計專業教學改革探索

王乾光+張文悅

摘要：信息技術的不斷發展，對高職院校會計專業人才的培養提出較高的要求。而高職院校會計專業存在的一些問題阻礙了信息化目標的實現。本文分析了會計專業存在的問題并提出對應的措施。

關鍵詞：信息化 ；高職會計；教學改革

隨著信息技術的不斷發展，會計行業對信息化的要求越來越高。自20世紀80年代以來，我國開始通過計算機代替手工賬，從而大大提高會計人員的工作效率，使得會計人員從繁重的手工賬中逐漸解放出來。20世紀90年代開始，財務軟件中增加了財務管理的一些功能，比如財務預測、財務分析、財務控制等功能，滿足企業財務管理信息方面的需求。21世紀以來，我國企業信息化進入集成管理信息系統階段，此階段以ERP軟件為代表。

在信息化背景下，對高職院校會計專業學生的培養提出較高的要求。首先，會計專業學生在走向會計工作崗位需要具備熟練的會計信息化操作能力。其次，會計專業學生需要具備綜合能力，不僅要熟練應用會計電算化，還要掌握財務會計、財務管理、內部控制和信息技術的知識，使得學生成為熟悉會計審計準則、內部控制規范制度和會計信息化三位一體的復合型人才。最后，信息化仍在不斷發展，人工智能領域已有一些成果應用于會計，從而會計專業學生能夠迅速的掌握和解讀最新信息和技術來應對新事物新情況。

一、會計專業現狀

信息化對會計專業的學生提出了很高的要求，但現實中高職院校會計專業存在一些問題，使得培養的學生不能很好的適應會計信息化環境，主要體現在以下幾個方面。

（一）課程體系不注重培養學生職業能力。

會計專業開設的《初級會計電算化》、《財稅信息化》等信息化課程，往往以某一主流財務軟件為主進行學生單機式學習，內容包括系統初始化、財務鏈以及供應鏈等，相對缺乏網絡財務軟件的實戰演練，同時這些課程基本局限于會計、出納、財務經理等角色，其他角色如成本會計、財務管理、管理會計往往得不到拓展。課程體系中對會計信息化課程集中在財務軟件的使用上，信息技術類課程開設較少，比如數據庫應用技術以及辦公軟件的專門應用缺乏開設。課程體系中偏重傳統財務類課程，對其他經濟管理如經濟、金融、法律、稅務等課程缺乏關注，學生的職業轉換能力得不到有效培養。

（二）高職會計專業教材存在陳舊問題。

由于經濟環境的變化與經濟體制改革等因素的影響，與會計專業相關的法律、法規、規章經常會發生重大變動，會計專業面臨信息化發展的過程中，對教材的要求也應該及時更新，刪除過時的內容，增加修改后的內容。但由于一些學校習慣采用一些“經典”的教材，而教材的修訂往往需要漫長的時間才能夠得到有效更新，另外也存在一些教材編著者不關注行業最新動向，因循守舊，能不改盡量不改，使得更新時間進一步拖長，在這種情況下，學生往往受書本陳舊知識的影響，使得學生的知識和技能跟不上潮流的發展。近年，與會計行業相關的政策變更尤為迅速，會計準則、審計準則、稅法、經濟法等經歷了不同程度的修改，迫切需要在高職會計專業教材中做相應變動。

（三）高職會計專業教師觀念陳舊問題。高職與其他本科研究生教育存在最大的區別在于高職更側重于技能操作的培養，使得學生在學校三年較短時間的培養過程中掌握能夠在社會中順利從事相關工作的技能，一線會計工作由于信息化在日新月異的變化，客觀上要求高職會計教育也應順應潮流調整，但由于教師觀念上等問題，使得調整變得不明顯或者流于形式，使學生的培養達不到預期效果。高職教師觀念的落后與教師的出身有關，高職教師絕大多數來自各大學研究生應屆畢業生，缺乏社會實踐經驗，對一線行業的最新變化缺乏一手資料，在教學上只顧按教材把內容講好，采取填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式，對學生是否真正理解掌握關注不夠。

（四）高職會計學生思想觀念問題。高職會計專業學生對自己專業的選擇，很大一部分不是自己做出的，很有可能來源于父母、親戚、朋友的意見，自己本身缺乏對會計專業的了解，有些對會計專業還不是很感興趣，進校后，對會計專業的看法，往往受同學的影響，而同學的觀念可能存在不少偏見，而任課老師往往只顧自己所上課程的講授，班主任有些還不是專業老師，而且更傾向關注學生在學校學習和生活的表現，缺乏對學生在專業上引導的相關知識和激勵。在這種情況下，高職會計學生對會計信息化的趨勢漠視也就容易理解了，經常可以發現高職會計學生對專業技能不關注，以為略懂一點，就心滿意足了，以后在社會中再進行學習也不遲。另外，對某些不是會計類課程但是實現會計信息化必備的課程比如以Word、Excel、PPT等辦公軟件為內容課程更不重視，造成學生知識面狹窄，不能適應會計信息化的潮流。

二、高職會計專業教學改革措施

為適應信息化環境，高職院校會計專業必須針對相關問題作出相應教學改革措施，才能培養出符合信息化環境要求的人才。

（一）優化課程設計

課程體系設置是高職院校會計信息化的關鍵，應該在現有基礎上更新培養方式，適應會計信息化發展，使得理論與實際相結合。在一些高職院校中存在隨意設置課程設置的現象，除去會計類核心課程之外，有些課程缺乏實質內容，僅僅存在為了教師完成教學工作量而設置一些課程，因此，有必要科學設置課程體系，注重從基礎到拓展深化的順序。具體來說，課程體系中應該增加信息化以及計算機類課程，比如《數據庫應用技術》、《EXCEL 在財務中的應用》以及《會計信息系統》等課程，以增強學生信息處理的能力，深刻理解信息化的涵義。在拓展課程中應開設會計綜合實驗課，使得學生將會計專業知識進一步延伸，會計知識進一步系統化，培養學生解決問題分析問題的能力。

（二）及時更新教授內容

由于一些“經典”教材存在更新慢不能滿足社會對會計要求的情況，我們一方面可以在選擇教材時候，可以選擇更新最好的相關教材。在一定情況下，在有些課程中，可以自己編寫符合各個學校實際需要的教材。在編寫過程中，可以采用校企合作的模式進行，在學校中選擇有資深教學經驗了解學生也熟悉理論的老師，在企業中選擇有豐富的會計實際工作的專業人士，共同組成編委會，編寫相關教材。編好教材使用過程中，如果存在錯誤和過時的內容應及時更新，同時，在條件允許的情況下，編委會應該定期開會，討論教材修訂問題。在沒有條件自編教材的情況下，我們可以組織相關課程組集體編寫在一些“經典”中存在不當內容的補充或者改正內容。

（三）優化高職會計教師隊伍

高校可以聘請一些會計領域專家針對會計信息課程與實際需求結合的內容做面向高職會計教師的專門講座，引導教師關注行業前沿問題，也可以定期派教師到企業或會計師事務所去頂崗實習，使教師真正了解企業中一線會計崗位的真正的能力需求。只有讓教師真正知道高職會計專業所存在的缺陷，教師才會意識改進現狀的迫切。在高校日常教學管理中，應注重教師備課，在備課中交流教學心得，共享有效的教學方法，實現教師共同成長。另外，高校在引進教師的過程中也要適當向在企業中有會計實際工作經驗的人員傾斜。這些教師相對來說在教學中更能夠根據社會對會計人員的最新需求進行針對性的授課。

（四）引導學生關注會計專業發展、提高學生綜合能力。

高職院校的會計專業學生應該適應社會發展需求，其中之一就是適應現代會計信息化發展。在教育過程中應拓展會計學生的視野，關注會計信息化。首先，應鼓勵學生思考會計行業的變化和趨勢，并養成主動學習新知識和獲取新信息的習慣。其次，會計信息化要求學生不僅掌握會計知識，還必須掌握計算機以及與會計相關的經濟、金融、管理等知識。最后，為培養學生對會計的興趣，可以在校園內組織會計信息化技能大賽，優秀學生選拔出來可以參加省賽，甚至國賽，在準備比賽和在激烈比賽中，激發學習會計知識的熱情，促進學生會計實踐操作能力的提升。

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（作者單位：江西財經職業學院，江西 九江 332000）endprint