探討小學(xué)英語語法教學(xué)的原則及方法

薛思洋

【摘要】在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，針對(duì)語法教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)該抱有一個(gè)正確的教學(xué)態(tài)度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)心理，對(duì)教學(xué)原則和教學(xué)手段，做出合理的規(guī)劃，這樣才能進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量。本文通過對(duì)小學(xué)英語語法教學(xué)中的原則和方法展開探究，希望能為相關(guān)人員，起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)原則 教學(xué)方法 探究

隨著新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念受到了沖擊，素質(zhì)教學(xué)的理念表現(xiàn)出了更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。針對(duì)小學(xué)英語課堂上的語法教學(xué)內(nèi)容，老師要根據(jù)相關(guān)的原則性內(nèi)容，采用合理的教學(xué)方法，不能一味的進(jìn)行填鴨教學(xué)，將語法知識(shí)灌輸給學(xué)生，否則很可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的教學(xué)影響，降低整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出靈活的變動(dòng)。

一、小學(xué)英語語法教學(xué)的原則

1.交際性原則。作為當(dāng)前世界的主流語言之一，英語學(xué)習(xí)中的交際性作用極為重要，所以老師在進(jìn)行語法教學(xué)的時(shí)候，要體現(xiàn)出交際性的原則內(nèi)容，而不是將教學(xué)精力只是集中在某幾個(gè)詞匯、某幾個(gè)句式內(nèi)容上。讓學(xué)生通過實(shí)際的交際活動(dòng)，對(duì)語言的規(guī)律展開認(rèn)識(shí)，而不是對(duì)那些語法展開重復(fù)而乏味的練習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)出一些真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行看圖、動(dòng)作表演等，在幫助學(xué)生掌握語法知識(shí)的同時(shí)，可以培養(yǎng)他們的初步交際能力。

2.適度性原則。作為幫助學(xué)生進(jìn)行遣詞造句的主要工具，語法是為了幫助學(xué)生對(duì)語言工具進(jìn)行更為有效的掌握，是他們運(yùn)用英語這門語言內(nèi)容的主要依據(jù)。但是由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，且在認(rèn)識(shí)上對(duì)于英語學(xué)習(xí)還并未建立全面性的意識(shí)，所以學(xué)習(xí)效率可能不如預(yù)想。所以，老師針對(duì)語法內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該從那些簡單的內(nèi)容入手，幫助他們對(duì)那些簡單的語法點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用，淡化相關(guān)的學(xué)習(xí)概念。

3.多樣性原則。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，語法內(nèi)容的知識(shí)大多是模仿生活中的實(shí)際情境來開展對(duì)話的，所以老師在教學(xué)中，不能只是采取枯燥的語法結(jié)構(gòu)講解，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更為多樣性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生在以后的語言交際情境中，產(chǎn)生更為多元化的認(rèn)識(shí)。像一些對(duì)比、歌謠、圖標(biāo)以及順口溜的教學(xué)內(nèi)容，都可以呈現(xiàn)在課堂上，這樣能夠讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有效掌握語法知識(shí)。

二、小學(xué)英語語法教學(xué)的方法

1.創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境。隨著教學(xué)手段的豐富，老師在小學(xué)英語課堂上進(jìn)行語法內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)傳統(tǒng)課堂上那種單調(diào)和枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變。小學(xué)生大都在課堂上表現(xiàn)活躍，且認(rèn)知偏于感性化，所以注意力容易分散。在教學(xué)中，老師為了營造出一些有趣的教學(xué)情境，不妨采用多媒體的教學(xué)手段，通過圖像、動(dòng)畫的內(nèi)容，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。例如老師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些流行的明星海報(bào)，讓學(xué)生利用那些具有綜合性的口頭表述方法，來對(duì)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)；還有，老師也可以通過動(dòng)畫教學(xué)的方法，將一些語法的含義幽默的呈現(xiàn)在大家面前，像借鑒“The Simpsons”、“South Park”中的一些經(jīng)典情節(jié)，也可以讓學(xué)生對(duì)那些語法點(diǎn)建立基礎(chǔ)化的認(rèn)識(shí)。

2.開展有效的分層教學(xué)。開展分層教學(xué)的目的，主要是為了針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，幫助他們?cè)谡n堂上掌握相應(yīng)的語法學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)上，老師要對(duì)教學(xué)過程給予導(dǎo)讀的重視，引導(dǎo)學(xué)生完成各自語法學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能夠和大家展開積極的交流、互動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)。像針對(duì)學(xué)困生，老師可以列舉出一些基礎(chǔ)的語法內(nèi)容，像yesterday、in October、recently等詞匯，可以歸納為一般過去時(shí)的時(shí)間狀語，老師在這個(gè)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這類語法內(nèi)容的性質(zhì)；而針對(duì)學(xué)優(yōu)生，老師可以讓他們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)那些詞匯展開具體的應(yīng)用，比如說創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對(duì)話情境，展開互動(dòng)練習(xí)，或者是進(jìn)行造句拓展等等。

3.進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)總結(jié)。在對(duì)語法內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)的時(shí)候，老師應(yīng)平衡學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，和教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，引導(dǎo)大家對(duì)語法學(xué)習(xí)內(nèi)容展開合理化的總結(jié)。比如像對(duì)“be”動(dòng)詞an、is are在人稱代詞中的具體應(yīng)用進(jìn)行探究的時(shí)候，老師不妨讓學(xué)生利用順口溜的方式進(jìn)行總結(jié)：我用am你用are，is用在他她它，出現(xiàn)復(fù)數(shù)就選are。這樣的總結(jié)方法可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。還有像故事總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)“be動(dòng)詞+現(xiàn)在分詞”的語法結(jié)構(gòu)，老師不妨把動(dòng)詞當(dāng)成是一只老虎，其中可以用母老虎代指be動(dòng)詞，用公老虎來代表是行為動(dòng)詞，他們?cè)谝黄甬a(chǎn)生了小老虎ing，這種趣味的總結(jié)方法，可以強(qiáng)化學(xué)生的句式運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

總而言之，針對(duì)小學(xué)英語語法教學(xué)的內(nèi)容，老師要堅(jiān)持正確的教學(xué)原則，采取合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣才能為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定一個(gè)扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)來。

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