有效導(dǎo)入聚焦課堂

張云??

摘要：俗話說：“良好的開端是成功的一半。”英語課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入特定的英語語言環(huán)境之中。這就要求導(dǎo)入干凈利落，緊扣課題。導(dǎo)入是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。導(dǎo)入的實質(zhì)就是為新知識的學(xué)習(xí)做好心理準備和知識準備的過程。

關(guān)鍵詞：有效；聚焦；課堂；復(fù)習(xí)

有效的導(dǎo)入為新課的學(xué)習(xí)提供充分的感性準備，學(xué)生在教師的導(dǎo)入過程中完成良好的感知任務(wù)。成功的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)求知欲望，啟發(fā)積極思維。教師在導(dǎo)入呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中與學(xué)生認知過程協(xié)調(diào)的效果決定一節(jié)課的成敗。下面根據(jù)我個人的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勔韵聨追N常見的導(dǎo)入方法。

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師通常采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識，便于將新舊知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進地開展教學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入一般通過提問、做練習(xí)、復(fù)述等方式進行，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”而“知新”。復(fù)習(xí)導(dǎo)入喚醒學(xué)生記憶，使學(xué)生熟悉知識點，便于開展新的學(xué)習(xí)，也可以讓老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)做一個評估，及時調(diào)整教學(xué)思路。

二、 自由談話導(dǎo)入

教師吃透教材，找準教材新舊知識的聯(lián)系，找合適的切入點導(dǎo)入，如學(xué)生都有一定的生活環(huán)境，選擇他們熟悉的環(huán)境或話題激活學(xué)生的思維，開發(fā)他們的想象力，并使他們有話想說。在各位同學(xué)興致盎然的時候，教師不著痕跡地導(dǎo)入新課。自然地介入可以促使學(xué)生積極思維，引發(fā)探索問題的興趣。另外日常對話也能增進師生之間的感情，縮短師生之間的距離。學(xué)生就會帶著豐富的感情進入新課程的學(xué)習(xí)，以主人翁的姿態(tài)投入到課堂活動中來。

三、 聽課文錄音，設(shè)置問題直接導(dǎo)入

孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”提問是組織教學(xué)的開端，是教學(xué)進程中轉(zhuǎn)換的“關(guān)節(jié)”，“疑”是學(xué)習(xí)的起點，是引發(fā)思考和學(xué)習(xí)的動力。提問既緊緊抓住了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣。恰當?shù)倪m時的提問能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激活思維，提高課堂效果。教師在授課時，先讓學(xué)生聽磁帶，同時把生詞、短語、句型，以頭腦風(fēng)暴的方式板書到黑板上，并就課文提出與“who/which/when/where/what/how”有關(guān)的問題，從而引出新課文的主要內(nèi)容。當學(xué)生面臨問題，暫時處于困惑，需要用新知識來尋找答案時，才會產(chǎn)生積極的強烈的學(xué)習(xí)欲望，情緒飽滿地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。

四、 用直觀教具導(dǎo)入

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”直觀教具最能吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入新課時，把教學(xué)中所涉及的內(nèi)容以圖片、圖像的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生的注意力就凝聚在了教具上，注意力就聚焦到課堂上。直觀教具導(dǎo)入能迅速地切入新課主題。

五、 用多媒體創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

多媒體創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入使課堂更豐富，學(xué)生各項能力得到進一步發(fā)展。多媒體融聲、色、文為一體。便于創(chuàng)設(shè)接近真實的情景，對學(xué)生的感官、聽覺、視覺產(chǎn)生立體的全方位沖擊。它將多姿多彩的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前時，都會使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想說、想聽、想探索個究竟。用現(xiàn)代科技手段多媒體導(dǎo)入能引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，有助于完成從知識的簡單感知、記憶，到技能的掌握，理解和遷移的這一思維意識的艱難跨越。有利于有形的知識向無形的能力的轉(zhuǎn)變。

六、 聽故事導(dǎo)入

中學(xué)生都喜歡聽故事，教師可充分利用學(xué)生的這一心理特點，在正式學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，通過講述一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、學(xué)生熟悉的、感興趣的、有正能量的故事或人物導(dǎo)入新課。如在學(xué)習(xí)Dannys wheel這一課時，老師邊講哈利波特騎掃帚的故事邊模仿動作，學(xué)生捧腹大笑，教師在學(xué)生精力高度集中聽故事時轉(zhuǎn)入正題。而幽默后的思考，才是教育意義的真正所在，它啟迪思維、開闊視野、展開想象，給創(chuàng)新發(fā)明插上飛翔的翅膀。

七、 課本劇導(dǎo)入

對于故事性很強的課文，可以編一些課本劇，以表演的形式導(dǎo)入新課。新編初中英語教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。教師可事先讓同學(xué)將課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學(xué)生進行排練。教師從學(xué)生的表演中，逐漸地導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。這種導(dǎo)課方式一般適用于故事性很強的閱讀課、對話課。適合于自我管理能力強，能自主預(yù)習(xí)的班級。教師可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力安排表演活動，并向其提出表演要求。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可鼓勵其在原文的基礎(chǔ)上改編對話并表演，盡量模仿錄音中的語音語調(diào)，通過表演增強學(xué)生的情感體驗。這種導(dǎo)入方法可令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興致，活躍他們的思維。

八、 游戲?qū)?/p>

在英語教學(xué)中，游戲?qū)肽苡行p少語言學(xué)習(xí)的枯燥。游戲?qū)爰饶苷{(diào)動課堂的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，達到寓教于樂的目的。游戲?qū)雽π抡n的學(xué)習(xí)起到營造氣氛的作用，在愉快的游戲活動中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。實現(xiàn)“我自由，我快樂，我學(xué)習(xí)，我發(fā)展”的目標。如在進行語法課現(xiàn)在進行時授課時，可以設(shè)計這么一個游戲：讓學(xué)生到講臺前以表演動作的方式引出新句型：What is he/she doing？當然，這些動作都是學(xué)生學(xué)過，容易表演且不會被理解錯的。

九、 英文歌曲或韻句導(dǎo)入

教師在課前五分鐘有目的地組織學(xué)生唱英文歌曲，用輕松愉快的音樂旋律把學(xué)生從母語思維拉到英語思維中來。營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在歌聲中步入英語課文學(xué)習(xí)。唱歌能集中學(xué)生的注意力，愉悅學(xué)生的情緒，為教師接下來的課堂教學(xué)提供精神與情感的保障。教師在備課時可以根據(jù)課文內(nèi)容，編寫短小精悍、節(jié)奏明快的英文韻句備用。這些英文歌曲和韻句應(yīng)簡單易學(xué)，與教材內(nèi)容配套。

“教無定法，貴在得法。”在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實踐充分調(diào)動一切新穎的、有效的方法和易于被學(xué)生接受的教學(xué)手段導(dǎo)入新課。新課的導(dǎo)入要確實起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用。課堂導(dǎo)入成功與否的關(guān)鍵在于教師導(dǎo)入前的設(shè)計。導(dǎo)入材料要有趣味性和導(dǎo)向性。導(dǎo)入方法的設(shè)計要適宜于課型、教師、學(xué)生。導(dǎo)入法要在應(yīng)用時，各種方法不是相互孤立的，而是互相聯(lián)系的，各種方法可以相互結(jié)合。有效的導(dǎo)入使學(xué)生感受到了課堂的靈動性，變被動的學(xué)習(xí)方式為主動的學(xué)習(xí)方式，達到事半功倍的效果。成功的導(dǎo)入會讓師生產(chǎn)生一種默契，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正所謂磨刀不誤砍柴工，教師在日常教學(xué)中多積累經(jīng)驗、方法和素材，以便靈活運用，達到“聚焦五分鐘，活躍一堂課”的效果。

作者簡介：

張云，陜西省商洛市，商州區(qū)白楊店九年制學(xué)校。endprint