論藝術學科研究生的學位論文選題技術路線

【摘要】 如何尋找到屬于自己的高水準學位論文選題，是每一個藝術學科研究生面對的學業任務與中心工作，為解決部分藝術研究生對選題認知和行為的困惑，提升研究生選題的主動性和成果水準，文章從“理解學位與學位論文”“學位論文選題的規格與方法”兩個維度，闡釋了藝術學科研究生應該確立“自己有辦法八論”——意識論、認識論、本體論、方法論、建構論、實驗論、思想論、懷疑論——去確定自己的論文選題。所論對促進當下中國藝術學科研究生教育和培養研究生學術能力具有引導價值。

【關鍵詞】 藝術學科；研究生；論文選題；技術路線；規格

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A

近些年在中國，上藝術研究生的人越來越多，隨之對研究生學術能力、學術成果、學術水平的檢測也越來越重視和嚴格。盡管如此，今身為藝術研究生，多數人依然不太清楚自己做研究的核心任務目標是什么？尤其是那些偏重于藝術技法的研究生，不太清楚自己“這個研究生與所攻讀學位”是怎樣的一個關系，甚至有身為研究生導師的人還說這樣的話：“我帶的又不是搞藝術理論研究的，干嘛還要讓研究生寫論文嗎？我想不通。” 這更導致或加重了不少的藝術研究生對自己學位論文重要性與價值的認識不到位、重視不夠，即便重視，又由于欠缺諸如學術研究方法等太多基礎性的資本，致使一些人總是對“選題”覺得困難重重，甚至有的博士研究生，到了博士二年級也還不能確定自己的博士學位論文的具體研究方向、不能如期開題。一句話，在當下的藝術學科研究生教育中，不能再放任研究生對學位論文價值的忽視和對選題方法的繼續欠缺。

一、理解學位與學位論文

“理解學位與學位論文”是每個研究生做學位論文的前提，對二者的關系應該予以區分性知道。

自從有大學教育以來，從個人學習和大學研究生教育的行為目標設定之學理邏輯來看，個人獲得研究生身份后的核心目的，主要是追求獲取相應的學位（degree）——碩士學位（masters degree）或博士學位（doctorate）。當然，那種僅僅是為了通過學習獲得學歷（education background）——特指個人在某一階段求學經過的歷史狀態，包括畢業或肄業兩種歷史結果，而不是為了獲取學位的意識與行為，那么“學位”對于研究生個人就不是那么重要了。比如：提出了學術人應當恪守“獨立之精神、自由之思想”的中國現代著名歷史學家、古典文學研究家、語言學家、詩人陳寅恪（1890-1969），雖然曾經在東西方多所大學留學，也沒有謀取學位。（1）所以，藝術研究生對于自己是否要舍棄學位，當在入學前和入學后就得想清楚。如果自己一定要謀取學位，就得認真思考什么是學位、以及如何實在地提升自己的專業學術研究能力、必須做好自己的學位論文？學位與學位論文不是一個概念。

無論是1980年2月12日第五屆全國人民代表大會常務委員會第十三次會議通過的《中華人民共和國學位條例》，還是在2004年8月28日經第十屆全國人民代表大會常務委員會第十一次會議通過并頒布實施的《關于修改〈中華人民共和國學位條例〉的決定》修正版本中，或是1981年5月20日國務院批準實施的《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》中，都沒有對什么是“學位”予以操作性概念界定。這似乎暗示著人們是自然知道學位是什么，其實不然。“學位”是一個“社會類詞項”（2）概念和術語。通過查詢已有研究成果就知道了——有專家在討論“學位本質論”內涵時便說：“學位是學者個體通過教育活動追求學術的成果形式與社會通過管理活動對其評價認可形式的統一體。不難看出，學位的這一本質屬性也體現了我們所提出的關于學位的綜合研究視角和新的認識框架之間的關系。學位實際上是個體通過教育的實踐活動追求學術和社會通過管理活動評價學術而實現的，是在個體、教育、學術、管理、社會的關系中實現的。”[1]65一句話，論及學位不是一個單一的簡單的概念問題和社會事情。

學位=擁有主權教育主體對專項學術水平的認證制度，這是根據學位存在實質、學理、歷史和事實來分析、揭示得出的界定。整體地看，學位至少具有五個基本內核單元結構——其一，學位是一種制度。比如，《中華人民共和國學位條例》之“第三條”就規定了中國的三級學位制度：“學位分學士、碩士、博士三級。”[1]242世界各國對學位制度的規定不盡統一。比如，“美國官方自1966年以來正式統計的學位是四級：副學士、學士、碩士、博士”[2]129。其二，學位是一種學術評價。比如，《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》之“第七條”和“第十三條”與“第十四條”中，就對碩士學位論文和博士學位論文的學術水平如何評審做出了明確規定：

第十三條 博士學位論文應當表明作者具有獨立從事科學研究工作的能力，并在科學或專門技術上做出創造性的成果。博士學位論文或摘要，應當在答辯前三個月印送有關單位，并經同行評議。學位授予單位應當聘請兩位與論文有關學科的專家評閱論文，其中一位應當是外單位的專家。評閱人應當對論文寫出詳細的學術評語，供論文答辯委員會參考。

第十四條 博士學位論文答辯委員會由五至七人組成。成員的半數以上應當是教授或相當職稱的專家。成員中必須包括二至三位外單位的專家。論文答辯委員會主席一般應當由教授或相當職稱的專家擔任。論文答辯委員會根據答辯的情況，就是否授予博士學位作出決議。決議采取不記名投栗方式，經全體成員三分之二以上同意，方得通過。決議經論文答辯委員會主席簽字后，報送學位評定委員會。會議應當有記錄。博士學位的論文答辯一般應當公開舉行；已經通過的博士學位論文或摘要應當公開發表（保密專業除外）。博士學位論文答辯不合格的，經論文答辯委員會同意，可在兩年內修改論文，重新答辯一次。[1]249

其三，學位是一種主權表征。比如，《中華人民共和國學位條例》之“第一條”“第七條”“第八條”就體現了這一特質。

其四，學位是一種社會管理。《中華人民共和國學位條例》規定：endprint

第十七條 學位授予單位對于已經授予的學位，如發現有舞弊作偽等嚴重違反本條例規定的情況，經學位評定委員會復議，可以撤銷。

第十八條 國務院對于已經批準授予學位的單位，在確認其不能保證所授學位的學術水平時，可以停止或撤銷其授予學位的資格。

“學位是一種社會管理”方式的界定，在美國的學位制度中也得到證明，“美國學位制度經過19世紀末的形成和20世紀初的規范化兩個階段以來，在學位制度的各個環節：入學資格、培養形式、課程要求、論文標準、學術審核等均無明顯的變化。”[2]129

其五，學位是一種價值榮譽。個人通過憑借學術鉆研及其創造成果，申請獲得了高級的學術學位是個人一生的榮耀。《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》之“第十六條”就是關于授予做出貢獻的個人“名譽博士學位”的規定：“名譽博士學位由國務院授權授予博士學位的單位授予。”一言概之，學位是一種關涉從事學術開創及其水平認定的制度性存在形式。學術=研究性行為；研究性行為=研究者置身其中去——發現或提出問題+進行深入解析和詮釋+揭示出結論和解決問題的一種創造性活動與規則。學術（scholarism）是指一種持奉研究性創出新成果的行為信仰。也就是人類把研究者追求開創出新學問與新知識的研究性行為看成是一種尊嚴性、崇高性、神圣性的事情，并作為一種準則加以信奉和尊敬。的確，個人或者群體從事的學術活動，都是一種有開創性價值的高貴性行為，這一點是被人類文明普遍尊崇的一個認識論。比如，像近世歐洲最著名哲學家之一的讓-呂克·南希（Jean-Luc Nancy，1940-）一樣，能夠立題和寫出一本名為《素描的愉悅》[3]這樣的著作就是一種學術行為。試想想，多少繪畫人在大學教了一輩子的素描課程，不僅僅是自己沒有，而且也沒有引導學生寫出這樣的著作。這在事實上就反映了多數人是既沒有這樣的學術意識、學術思維，也沒有這樣的學術研究能力，以及與其社會化“占位”角色相匹配的學術成果。這是所有攻讀學位的藝術研究生以及畢業以后在職業生涯中都應該避免的“無學術”狀態。所以，學位在本質上是體現和衡量學術的一種制度性單位與形式。這就直接規定和寓示著——任何進入攻讀學位的人之核心任務目標，都是必須要做出個人獨立的學術性貢獻，否則就名不符實了。明白了這一點，每一個研究生也就能內省地知道自己為什么要考研究生、如何攻讀自己的專業學位，以及自己當如何對待研究生這一個社會化的身份和角色扮演。而更重要的是知道自己的學術應該如何定位、明白自己的學位論文到底該如何做。

學位論文=研究生用于申報學位的個人獨立原創性學術文章。“個人獨立原創性學術文章”=學術論文。在《中華人民共和國國家標準（UDC 001.81）》之《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》（GB 7713-87）中，明確定義了什么是學術論文和學位論文：

2.3 學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結。用以提供學術會議上宣讀、交流或討論；或在學術刊物上發表；或作其他用途的書面文件。學術論文應提供新的科技信息，其內容應有所發現、有所發明、有所創造、有所前進，而不是重復、模仿、抄襲前人的工作。[4]125

一句話概括，學術論文是指研究者在自己所屬學科內規格化表述自己專深、系統性研究新成果的議論文章或科學記錄文本。學術論文是社會科學領域的稱謂，在自然科學領域稱科技論文、科研論文、科學論文、研究論文。[5]簡言之，學術論文就是表述研究者研究獲得新成果的文章。

2.2學位論文是表明作者從事科學研究取得創造性的結果或有了新的見解，并以此為內容撰寫而成、作為提出申請授予相應的學位時評審用的學術論文。[4]125

由此揭示出學位論文至少具有的六個核心內涵因素：（一）學位論文的性質——是具有研究生身份的人原創性撰寫出的學術文章；（二）學位論文的規格——是研究生在讀期間依循特有規范或限制而撰寫的文章；（三）學位論文的目的——是研究生畢業前期用于申報自己攻讀學位的專業學術文章；（四）學位論文的價值——是證明研究生置身專業中能獨立創造性形成的理論文本；（五）學位論文的目標——是探索揭示專業最前沿成果的文章；（六）學位論文的讀者——是同行的專家。所以，從選題開始到撰寫的整個過程，自己心中都要裝著“專家讀者”這樣一個概念，確保自己的思維、意識、觀念、術語、概念、邏輯、建構、表述等都始終在一個高水平狀態上運行。一句話，學位論文在研究生本人通過答辯前和出版前不是給一般讀者閱讀的文本。總之，學位論文不是一般性學術文章。正如有英國學者在論析博士研究生身份時所說，博士研究生“作為一個研究人員，你應該以對現有的知識主體貢獻一些新的東西為目標，而如果你做不到，你就沒有博士的論題”[6]6。從藝術專業博士研究生教育的教訓角度看，重要的還不是有沒有“博士的論題”的問題，而是反省自己配不配成為一名博士生的問題。直接地說：“如果你做不到”，最好的選擇是“放棄學位”，另謀人生歸路。統之，學位論文，是指本科生或研究生把自己獨立見解寫成規定文本用于申請專門學位而評審相應專業水平的學術論文。學位論文的核心價值與功能單元是：個人的研究成果、用規定格式成文、作為申請學位的評審依據、是學術性很強的文章。中國目前有三大類學位論文：學士學位論文、碩士學位論文、博士學位論文。而今仍有不少的人把“做博士后工作”也稱為“讀博士后”，這是錯誤的認識。在站博士后做的只是“專深學術研究工作”，而不是“攻讀學位”。因此，在站博士后做的出站資本文章——選題和撰寫的原創性學術文章，不是學位論文，是屬于學術報告文章。

個人要想獲得某個“學位”，就必須要獨立撰寫出可資申請獲得“某個”級別的“學位論文”。這就是學位與學位論文的關系。

的確，能夠證明藝術專業的碩士和博士研究生具有的精深專業學術能力、學術水準和貢獻價值大小的關鍵和主要的材料，就是個人創造性做出的用于申報學位的學位論文。所有研究生獲得自己專業學位的核心條件，就是要靠自己這一篇有獨立研究與發明創造成果的文章去申請自己的專業學位，并經過專業內的專家集體討論認定通過以后，才有可能最終獲得屬于自己的專業學位及其學位證書。“當然，在授予學位的過程當中也考慮學位課程、中期發表學術論文的要求，但學位論文只是學者學術水平的一種綜合體現。因此，我們從學位授予的角度考慮，認為學位論文是學者個體通過教育活動追求學術的一種成果形式，也是最終的形式。從一般意義上講，學位論文是指學位申請者為取得博士、碩士和學士學位而撰寫的學術研究性論文，它是高等教育的重要成果和授予相應學位的主要依據。”[1]76所以說，學位論文對于每一位藝術專業的研究生都不是小事。無論是碩士研究生，還是博士研究生，只有自己清楚的認識到了自己置身其中的學科與專業，明確了自己應該的修業目標方向和學術專心研究的任務目標，掌握了自己學科專業方向的獨有研究方法和具體的規格規范及其研究的技術路線、研究的藝術，才有可能完成自己的——學位論文的選題+開題+搜集資料+撰寫+修改文本+完善定稿→獲得進入學位論文的專家評審環節→答辯程序+通過→最終被授予學位證書。同時，自己也借此“成果”成為和標識個人所在學科內具有創造發明新知識、新領域、新貢獻的一個或思想領袖、或靈魂人物、或領軍人才。比如：日本文部省于1953年頒布的《學位規則》之第4條就規定了怎樣的人可以獲得碩士學位：“碩士學位授予視野廣闊，在其專攻學問領域內有精深的學識和精深研究能力的人。”[2]219“二戰”后日本文部省在1974年6月對1953年頒布的《學位規則》進行了部分的修改，其中第3條規定：“博士學位授予作為一個科學研究工作者所必備的、在專業領域內開展獨立工作能力及具有淵博的學識者。”[2]223從學理上講，在研究生階段憑借自己的學位論文獲得了學位的同時，也公布了研究生的個人學術本體論立場。成型的“個人學術本體論立場”是建構和推展學科專業理論的重要資本和途徑。endprint

總之，藝術學科的研究生，不是僅僅停留在學理論知識、學專業技法的層面，也不是僅僅在于能夠畫出一幅畫、能夠熟練演奏一首曲目、能夠表演一個舞蹈作品，而是處在一個必須具有能夠獨立開創、貢獻、增加學科專業新知識的社會階層中。盡管原創一首樂曲、原創一幅繪畫作品也是學術，但它與學位論文是歸屬于不同的評價領域。一句話，藝術學科研究生是等于“用一只眼睛看學科+一只眼睛看自己”而獨立創造藝術學科新知識、新理論、新方法的人。也就是要秉持和做到如英國著名散文家、哲學家弗朗西斯·培根（Francis Bacon，1561-1626）撰寫并于1605年出版的《學術的進展》（The Advancement of Learning）[7]那樣的主旨，讓自己做出的學位論文能夠促進和提升自己所在學科的“學術進展”。這也是討論藝術學科碩士和博士研究生如何有效選題的終極目的。

二、學位論文選題的規格與方法

研究生撰寫和完成學位論文的第一步和關鍵目標任務是要能夠選好題，而選題是有應該遵循的規格和實施的技術路線的。一些身為博士研究生的人，不能夠主動、有效做選題環節的工作之原因，就在于自己在碩士研究生階段的學術欠賬太多。

選題=研究者選擇自己期望研究的有價值之專業主題。作為研究生準備學位論文的選題，是指研究生在置身學科研究方向中對某一有價值之具體研究對象及其研究目標的確定。如果對學位論文的“選題”之“選”與“題”做一個形象的比喻，那就是必須要精準地“找到”自己身體中那個“最痛的點”，接下來的研究“論析”與獲得“成果”的活動，就是相當于對那個“痛點”實施治療和幫助康復痊愈的行為與過程。“最痛的點”=個人獨異于人的那個專業學術興奮點+價值點+貢獻點+旗幟點。選題的核心任務是解決和明確研究生自己究竟要“研究什么”的問題。研究什么=研究“有價值之具體研究對象”或“有價值之主題內容”。有價值之具體研究對象=探究專業之高深學問。所以，無論碩士研究生還是博士研究生，最終選擇的學位論文之研究選題，都不是選擇那些可有可無、平庸老舊、人云亦云的泛泛之論的議題。所選之題，于自己、于學科、于專業、于方向、于導師，都是具有不可替代性的學術價值和實在精致的研究意義。

研究生一旦確定了自己學位論文的選題，一定要清楚這意味著什么？其一，意味著自己有了在專業內明確的專深學術研究方向；其二，意味著自己有了值得和必須完成的最近學術任務目標；其三，意味著自己有了如期完成學位論文的可能性；其四，意味著自己有了著力于專業創造性貢獻的可能性；其五，意味著自己有了不可替代性的工作計劃與守候目標。總之，選題本身就是一種學術問題、一種研究行為、一種學問探究方式。只有讓自己有了明確的學術前進方向和研究目的地才好趕路。

綜合來看，不能按時有效做出自己學位論文選題的藝術研究生之主要問題是：其一，對學位論文認識不夠、重視程度不夠、對問題嚴重性估計不夠；其二，對自己所在的藝術學科體系和專業方向與作為空間認識模糊；其三，不清楚自己在專業上到底有什么獨特認知內容，尤其是不清楚自己的學術理想、學術興趣、學術條件或能力、學術定位、學術貢獻之所在；其四，不太清楚學位論文的選題原則與方法；其五，欠缺問題意識——不能敏銳發現和提出學科專業中值得關注和解決的問題；其六，欠缺專業學術批判思維和邏輯表達建構能力；其七，欠缺前期（入學前和入學初期）的基于個人明確研究方向的學術研究專題之準備；其八，個人學術視野和學識窄化，尤其是讀書少、理解淺、功利性強等問題突出；其九，欠缺抽象性和理論建構能力；其十，不具備一個研究生應有的資質與學術素養；其十一，欠缺對專業學術規格與規范的把握和運用；其十二，欠缺對科學研究規格與藝術研究規格之區分與兼容之法的深刻認識；其十三，學術膽量和學術開創性力量弱化。總之，凡是處于遲遲沒有意向性和不能最終確定自己學位論文選題的狀態，就表明自己還沒有找到可以供集中精力探究的方向主題，這是作為研究生最不幸的事情。

學位論文的選題規格和方法，主要體現在“自己有辦法八論”——意識論、認識論、本體論、方法論、建構論、實驗論、思想論、懷疑論之理解與實踐上。“自己有辦法論”=個體之主體性+藝術性+外化性之圓融實現觀念。

首先，學位論文的選題意識論=要有努力去做出特有開創性與專業學術價值選題的深度意識觀念。“你之所以能知道任何東西，都是通過你的意識才能知道。”[8]11有意識與有深度意識是不同的。“有意識”指個體有一個“要做”的明確“知覺”概念。一旦沒有意識，就會沒有主體的自覺、主動、觀照之作為。“深度意識”則是指行為者具有高度責任感擔當性與目標性的明確“信念”概念。只有當自己有了足夠高的深度意識之后，才能真正在認識上、在行動上去排除一切困難式地做好自己必須做的事情。沒有意識或意識深度不夠的藝術研究生，往往呈現出在自己學位論文選題這件事情上總是被動、一再地拖延、始終不能確定的情勢。這也是典型的自己沒有學術辦法的狀態。

其次，學位論文的選題認識論=要有對如何做選題的“周全理解”觀念。凡認識論，都是討論理解+思考之方式的理論。學位論文的選題認識論核心就是要明確認識到和落實四句話——四個任務目標：其一，自己用什么“認識論立場”和方法去選題？個人持有（借用或生成）的視點、理論、方法不同，對存在或研究對象的理解、思考及其結論是有差異的。一句話，藝術研究生自己不能是頭腦空空、胸無成竹、腹無點墨的狀態去開始選題。其二，自己提出什么命題+為什么？命題=假定或預設的議題。“命題是信念可與之相聯的抽象實體。它們由概念構成，且能為真或為假，我們將關注的表征內容類型是命題內容。”[9]1也就是自己要明確提出《選題目標與方法示意圖》（圖1）中的“主題”，并且要論證清楚“這個主題”是真的還是假的。論證選題的真假，就是要去除偽命題。藝術研究生開始提出的命題，可能只是一個接近最終選題的“研究意向”，還不是明確表述的“研究對象”和最終的“論文標題”。從“意向性選題”到“確定性選題”的路，有時是很漫長、曲折的。所以，一般建議藝術研究生持續不斷地提出5-10個專業性“研究意向”，再基于自己的專業興趣、能力、條件、局限、學業要求等因素，在其中反復思考、升華、篩選，直到最終確定“選題”和清晰地表述選題。其三，基于所提命題有怎樣的主張+如何論析？如果自己于所鐘意之選題中，沒有或不清晰自己的獨立創見性主張，就表明自己的“這個選題”，還需要再斟酌待定。其四，深刻理解選題五原則——專業原則、條件原則、體量原則、價值原則、開創原則。“專業性”、“條件性”和“體量性”是選題的邏輯起點性原則。藝術的學科及其專業研究方向的研究生，應該根據自己具備完成選題研究任務目標的“條件”來選擇屬于自己“專業”的、“匹配學位”的適宜性研究選題；“價值性”和“開創性”原則是選題的目的性原則。沒有厚重價值、沒有專業開創性增厚學科內容的選題，是不會被開題專家委員會通過的。endprint

再次，學位論文的選題本體論=要有“專業和個人立場”觀念。學位論文的選題本體論內涵包含兩大基本內容，即學科屬性立場和個人自身立場。

學科屬性立場，也可稱為“學科本體立場”。學科本體立場=守候專業屬性。學科本體立場在體現方式上，包括自己和業界同道基于“守候專業屬性”所做的研究活動與研究成果。這個可以從文獻綜述中獲得其情勢與水位。因此，在學位論文的選題本體論視野，研究生必須重視對所選之題的“文獻研究綜述”的研究與報告撰寫。做所選之題的“文獻研究綜述”，要力求獲得周全的研究資源性資訊——直接性研究或間接性研究兩大單元內容。一方面，要揭示出包括國內外的同行或其他學科的研究者，是否對其有直接的研究？一是，如果有研究，情況如何？（要明確回答這七個問題——是否有成果？研究成果的學術水平如何？研究活動及其成果的價值怎么樣？研究涉及到了哪些領域？研究活動或成果是否有不足？還遺留有哪些問題或領域值得繼續研究？已有研究活動和研究成果給予自己研究的基礎性資本或資源是什么？——如：發現留給自己研究的空間是大，還是小？等等內容。）二是，如果沒有人研究過，是為什么？（要明確回答這兩個問題——沒有被發現？還是根本就不值得研究？）另一方面，如果對其沒有直接的研究，那么，就需要梳理清楚與選題相關的研究是什么情況？總之，基于已有全部事實的分析和結論“選題之文獻綜述”的核心目的和價值在于三個方面：一是判定自己選題的原創程度——所選是填補空白性的原創研究選題，還是完善性或校正性研究選題？二是對比發現和檢測自己掌握的資料的多寡與水平——自己已經掌握的資料是第一手資料多，還是第二手、第三手資料多？只有占有足夠多的第一手資料，自己才有可能做出原創性研究成果。三是啟示和校準自己的研究定位與難度系數。

個人自身立場，也可稱為“個人本體立場”。個人本體立場=研究生自我獨立看法。自我獨立看法=自己原有+潛在+固有+現在的認識立場。那種選題中欠缺自己的學術思想的原因，主要是在于沒有或沒有彰顯個人本體立場。比如：有藝術研究生時常在不斷討論、修改自己選題的過程中，忘了自己是從哪里出發、為什么做、想怎么做的初心或原始動機。

學位論文的選題本體論，是解決非專業選題和缺失主體性選題的原則與辦法。當下在藝術專業研究生中出現“非專業選題”的原因，多在于藝術研究生沒有立足于和守候自己所在藝術學科及其專業的這個根本立場所致。比如：一級學科“藝術學理論”專業的“藝術史研究”方向的研究生，就不能選擇那些屬于“藝術學門類”中其他“一級學科”的選題。美術學——《清代文人書法史研究》《太原晉祠圣母殿彩塑的審美文化探究》《中國畫題畫歷史特征研究》等；音樂與舞蹈學——《鋼琴演奏歷史研究》《土家族舞蹈史研究》等；設計學——《陶瓷造型演變沿革研究》《中國古代設計思想史研究》等；影視戲劇學——《20世紀后半葉動作片題材演變研究》《元代雜劇起源與社會關系研究》《<戰狼2>潛在的中國電影敘事范式歷史研究》，等等。基于中國傳統的書法、繪畫、音樂、舞蹈、戲曲、曲藝、文學、電影等共性內容的《中國藝術歷史變遷規律研究》的選題，才是屬于一級學科“藝術學理論”專業的“藝術史研究”方向的研究生的專業研究選題。從“學位論文的選題本體論”來講，作為“藝術史研究”專業方向的研究生（無論是碩士研究生，還是博士研究生），需要緊扣藝術史之學科本體論立場來思考專項的論題，為此，要注意落實完成兩個方面的事情，一方面，要在清晰藝術史學科知識體系的研究領域進行選擇。也就是明白自己所選之題的學科歸屬和空間——必須明晰回答自己所選之題是歸于藝術史學科研究的某一專項領域。比如，是屬于藝術史思想的研究選題？還是歸于——藝術史方法的研究選題、藝術史事實、藝術歷史哲學、比較藝術史、藝術史教訓、藝術史文化詮釋、藝術史學史、藝術史文化學的研究選題？等等。另一方面，要確保在屬于藝術史的某一子領域中選題。所以，不是孤零零地提出一個非專向、非專業、非明確表述、遠離自己專業研究初心的選題。

第四，學位論文的選題方法論=要“自己有辦法”的行為觀念。體現“自己有辦法”就是要落實四句話的任務目標訴求，其一，要基于堅信自己與智慧貢獻的主動選題。“主動選題”=研究生自主+自由的選題——基于自己的學術興趣、專業理想、研究能力、學術專長、學術視野、學術想象力、研究條件、學習成效、職業規劃等基礎上的主動選定論題。也就是盡量避免出現不由導師給自己規定專業選題“就無題可做”的狀態。

其二，要心中有數。要心中有數=一切都在自己的掌握之中。這主要體現在五大方面：一方面，緊扣專業方向，依循學理邏輯與事實邏輯和個人水準尋找到“獨特選題”，如圖1所示。二方面，明確和精確表述研究對象；三方面，針對問題而清晰表述憑借“這個研究對象”生成的自己的學術主張內容——觀點、理論、思想、方法、術語、概念、貢獻；四方面，明白自己產生“主張”的來源因素。其“來源因素”主要體現在九大方面——學科空間、問題解析、理想追求、現實狀態、思維方式、歷程體悟、想象力度、理性能力、借鑒已有。如果能夠做到——始終在藝術學科空間中活動、對現實問題有全面的發現與透徹地分析、有自己的學術追求理想、對學科專業現實狀態有完整把握、具有開放和開創性敏銳的高級思維方式、想象力豐富、升華個人經歷、善于借鑒和運用已有理論與方法，每個研究生都能夠在特定時空形成自己獨立的有價值的學術主張。五方面，基于反復質疑自己選題的九大問題而校改完成選題工作。九大問題=研究對象大小問題+選題依據問題+觀點明確問題+目標清晰問題+邏輯順暢問題+研究條件具備問題+滿足現實需求問題+滿足學科發展問題+遺漏和忽略問題。

其三，要做到自我決斷。研究生做選題本身就是培養和訓練自己學術判斷能力的一個環節與過程，只有不斷學習和提升自我學術決斷能力，才能夠確保自己的選題成功、開題順利、完成論文撰寫。因此，在判定自己的選題是否成立、是否得當、是否可行的過程中，最好對以下60個項目清單予以獨立和結論明確地回答，并反復進行追問和結論，達到讓自己引領自己反復思考著走向把“意向選題”轉變為最終確立和完善的“研究選題”之目的。endprint

1.是出自于自己內心+興趣+理想+職責+能力+專業的獨立選題嗎？

2.與學業或自己學術背景的關聯度？

3.追問自己提出的命題主旨是什么？

4.自己的初步想法和觀點是什么？

5.對已關注專題的認識程度？

6.窮盡問題了嗎？——回答自己是基于什么問題而做的選題。

7.對提出的研究對象與操作性概念是否清晰地界定了？

8.每個論題能用一句話表述所論的核心內容是什么嗎？

9.對所提之“解題”解得怎么樣？

10.這個選題研究的價值在哪里？是如何精準表述的？

11.回答選題屬于什么研究性質？（原創性、完善性、校正性？）什么研究類型？（如：基礎研究、應用研究、策略研究，等等。）

12.自己可能的貢獻在哪里？

13.命題的表達和表述水平如何？

14.置入自身去體悟學科及其專業存在沒有？

15.自己提出的亮點是什么？

16.基于已有選題的預設是什么？

17.研究的意義是否揭示準確？

18.自己設定的研究目標是什么？——將目標分類認識。

19.已經解決了什么問題？

20.設定的主題展開邏輯與順暢程度如何？

21.采用的方法合適否？——借用的、自己開創的方法有哪些？

22.自己手中的第一手資料豐不豐富？

23.有與論題相關的國外的資料嗎？

24.第二手資料有些啥？

25.論析框架構建得如何？

26.有原理出現嗎？

27.論題思考的空靈部分是什么？

28.是找到認識結論后再進行分類分級標題的嗎？

29.考量對眼前“這個題”能否做下去？

30.自己和選題工作于眼前的突出問題是什么？

31.遺漏了什么？

32.新增完善之所在？

33.選題的厚實度何在？

34.開窗在何處？

35.忽略了“超越”嗎？

36.整合性見解是什么？

37.所關注的問題都回答和解釋了嗎？

38.又有階段性觀點的呈現嗎？

39.又有新理解的恰當表達方式嗎？

40.選題隨著時間推移有階梯狀提升的顯現嗎？

41.個人的新興奮點是什么？

42.研究的重點是什么？

43.論題的得意之處有哪些？

44.反思自己于該研究的學術含金量？

45.是一個有趣的選題嗎？

46.選題只是少數人能理解嗎？

47.能讓自己的興奮點牽引自己持續發燒性研究嗎？

48.這個選題在將來的學術命運會如何？

49.繪制出來的該選題研究圖表是什么樣子？

50.從原理層面能否讓該選題產生出一個學術公式？

51.去掉了那些憑空而為的內容了嗎？

52.選題給了自己什么——證明、標識、榮譽、意義、或痛苦、遺憾？

53.有確保開題成功的自信心嗎？

54.自己能在三分鐘內向別人講清楚自己的選題嗎？

55.被同行專家有可能批評的地方是什么？

56.這個選題的后果是啥？

57.讓導師放心嗎？

58.自己能放膽去做嗎？

59.自己現在還應該做些什么？

60.回答自己到底是研究什么的？

其四，對自己提出和表述的一切達到“四確”水準。四確=明確+正確+準確+精確。比如：在一個選題的標題表述中，如果做到了“明確+正確+準確+精確”的規格，那么，就容易達到選題的“標題表述規格”——該研究對象是什么、研究的難度系數是什么、選題與表述的新穎程度怎么樣、獨創性何在？而且是讓自己和專家都能清楚地知道這四個核心內容。

第五，學位論文的選題建構論=要有“裝扮新娘”觀念。“裝扮新娘”=把未婚女性轉換裝飾變成為一個結束未婚狀態的標識。建構≠已有。建構=創造性組建出新存在物或新秩序。學位論文的選題建構=搭建出選題要研究的周全綱目。確定學位論文選題的一個重要標志，就是已經建構出了一個完整的學位論文綱目結構，如圖1所示。理解圖1中所示內容為：一是研究生置身學科立場中，依據學理邏輯和事實邏輯確定出一個具體的研究主題；二是由總主題不斷窮盡精準到不可替代的獨創理論頂點級別；三是程序性地將研究主題不斷地深入解析，獲得由一個個次級主題與一個個再次級主題組成的關系網結構，層層推進，一直到得出終極的研究結論——成果，并達到由此“終極結論”能夠證明個人的研究貢獻成立之理想目的。圖1中的“倒三角形”就是這樣一個體系性結構內涵的語義外在視覺化呈現樣式。

學位論文選題的主題展開結構綱目至少應有三級。“三級目錄”結構體系的建構過程，既是檢測研究生的經驗分析、事實抽象、理性思維、邏輯推理、理論揭示、有限編碼知識、語義表述的意識強弱、能力大小和水平高低之狀態，又是訓練和提升研究生的學術建構能力的必經課業。總之，學位論文選題“三級目錄”結構體系的建構要認識和落實“三句話”任務目標。一方面理解三級目錄結構的構成單元。結構單元=主題+觀點+層次+系統+表述+貢獻。二方面必須搭建出一個清晰與有力的“研究內容框架”；促成這個“搭建”與“研究內容框架”成型的五個方法：一是基于問題針對性地緊扣主題進行解析性+理性+邏輯性+開創性+完整性+清晰性+系統性+新穎性的“建構”；二是“建構”必須有秩序前進感。秩序前進感=研究有“成效延展”更精準狀態。促成“秩序前進感”的因素是——挖井式小題大做+探微窮盡到底+有新高度+又有開創性+有新方法+有獨特價值。總之是要努力讓自己的洞見真知貫穿在秩序前進感的整個結構中。三是“建構”必須將平面性內容變為立體性的理論結構。促成“平面”變為“立體”成效的作用力因素，是自己獨立的“理論+思想+體系”。四是明確每一個分主題及其內涵系統。由此，讓“研究內容框架”自證完善，并避免邏輯與結構松散。五是始終清楚自己研究的總主題。三方面，建構出的語義外在結構應是一個鴻篇性厚度文本。所以，應注重對六個行為規格的落實：一是藝術研究生必須切實“走進”學科和論題中去探究；二是必須是在認識上到位；三是個人的學術境界必須再度提升；四是研究的情感態度必須主動與精致；五是謀篇結體必須完整；六是成果與結論清晰。endprint

總之，選題之綱目結構體系的建構，當隨時依循、守候與落實這六個指針性關鍵詞——主題+體系+價值+新穎+表述+問題——而積極作為。也就是善于不斷地自問自答這九個問題——是否守候了藝術學科研究立場、清楚了選題的核心、是分幾個點來認識和展開、說清楚為什么做的理由、采用方法是什么、自己擁有的材料數量和質量如何、成果與結論會是什么、表述是否清晰和準確、整體水平如何。

第六，學位論文的選題實驗論=要有“驗證”觀念。事實上，所有的學位論文選題以及論題中提出的相關理論預設等都是一種假定命題，這些命題是否是真命題、是否有價值、是否可以如期完成等等內容都是需要進行充分的、實在的驗證性論證的。所以，藝術研究生在提出的選題意向、選題分析、確定選題的各個環節中，都需要反復的考量、追問、質疑、求證，讓選題最終得到確定。因此，提升認識水平、形成專業學術判斷能力、增強學術靈敏度與洞察力、耐得住寂寞地持之以恒探究驗證選題，是每一位藝術研究生都應該具備的學術素養。

第七，學位論文的選題思想論=要有“新想法”觀念。凡學術論文都是應該有創見性的新知生成，研究生學位論文更是不能缺失個人獨立的專業體系性想法或學說建構。學位論文的選題思想=要上路+要有道+要有遠方+要有彈跳空間+要有自由+要有光。其實，通過學位論文的選題、研究和撰寫，也是把研究生培養成為思想者的一種方式和途徑。

每一位藝術研究生都應該清楚做一篇學位論文是要完成兩大核心任務。其一是學位論文要體現遵循了必須的學術規格和規范。學位論文的學術規格和規范體現在學位論文從“題目表述”開始到“致謝”結束的每一個地方。對此必須要心中有數。比如：學位論文的“摘要”表述只能是第三人稱文體，不能用“本文”這樣的表述詞語和方式；同時，對構成一篇“摘要”有幾個方面的內容需要心中有數——研究原因+研究對象+研究目的+研究方法+全篇邏輯結構+研究結果與結論+個人貢獻點+價值定位。“緒論”必須是符合學位論文的規格，不能寫成“專著”的樣式。那些在“緒論”中出現“六無”的文本，就是不規范、不合格的學位論文。“緒論”中的“六無”=在緒論中無“本論題的研究緣起”、無“本研究的文獻綜述報告”、無“關鍵的研究方法”、無“對論題價值的精準界定”、無“論題之研究邏輯與結構的交代”、無“獨立開創標的揭示性表述”。其二是必須有自己的學術創見之提出與成型。一篇研究生學位論文是否有獨立的思想顯現，是評價其學術水準和成果評審的關鍵內容。一句話，研究生學位論文不能欠缺思想。

第八，學位論文的選題懷疑論=要有“獨立存疑”觀念。“獨立存疑”=基于有自信的存疑。所謂“大膽假設，小心求證”中的“小心求證”，便揭示了基于“懷疑”的論析思想。對于藝術研究生的學位論文選題來說，值得存疑的內容是多方面的，比如，自我知識、學術判斷力、選題可靠性、關系認識、研究條件、研究手段、結構搭建、材料品級，等等。這些方面都有進一步求證的必要性與重要性。學位論文的選題懷疑論也預示著在論析過程中應特別注意五個方面的思考：一是個人與選題是否存在限制性；二是個人與選題是否有局限性；三是個人與選題是否出現任意性；四是要去除孤證；五是個人與選題是否有武斷性。總之，在學位論文選題過程中，有了懷疑精神，才有可能走上發現真理的道路。

綜上所述，藝術研究生的學位論文選題是有章可循的。

注釋：

（1）有這樣一個典故流傳——“陳寅恪留洋十數年，進入眾多高等學府，然而卻未懷揣一張高級學位證書回來，他完全是為了讀書而讀書。哪里有好大學，哪里藏書豐富，他便去哪里拜師、聽課和研究。不僅讀書本，而且留心觀察當地的風土人情，而對大多數人所重視的學位之類，他卻淡然視之，不感興趣。”參見《陳寅恪留洋十數年未得一張學位證》，載《文史博覽》2012年第6期第43頁。

（2）“社會類詞項”，是區別于諸如“格桑花”“菩提樹”“烏鴉”這類“自然類詞項”稱謂的概念和術語。

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