基于思維素養培養的高中英語閱讀教學實踐

李云霞??

摘要：在高中英語教學過程中，英語閱讀教學屬于十分重要的內容，對學生整體英語水平及能力的提升具有重要作用，因而較好開展英語閱讀教學也就十分必要。在當前高中英語閱讀實際課堂教學過程中，應當與思維素養培養進行結合，以有效途徑及策略開展英語閱讀教學，以保證得到更加理想的效果，促進學生思維素養水平及英語水平得以進一步提升。

關鍵詞：思維素養；高中英語；閱讀教學；實踐

在當前素質教育及新課程改革大形勢下，對學生各個方面素養進行培養也越來越必要，已經成為必需任務，而思維素養的培養就是其中十分重要的一點。因此，在當前高中英語閱讀實際教學過程中，英語教師應當以思維素養培養為基礎合理開展英語閱讀教學，從使教學要求及學生需求均得到滿足，同時也能夠使學生思維能力及英語閱讀水平均得以有效提升，這對學生綜合素質及綜合能力發展具有十分重要的作用及意義。

一、 高中英語教學中存在的問題

首先，閱讀教學理念比較落后，其練習形式仍比較單一。在高中英語教學過程中，由于受到傳統語法教學影響，很多教師對于語法及單詞講解過于重視，對于句子結構往往都是逐句逐段進行分析，有些教師甚至未能夠認真閱讀教學內容，僅僅是勾劃詞組，對答案，讓學生自行閱讀了解故事情節，將學生學習過程作為被動接受知識過程，而未能夠將其作為知識主動建構過程。

其次，教學模式固化。在高中英語閱讀教學過程中，很多英語教師往往選擇讀前、讀中及讀后的閱讀教學模式，對文章題材及文本內容往往忽略，在這種慣性閱讀教學模式下，學生很難對文章脈絡較好把握，在實際課堂教學中的思維活動往往都比較少，只對結果比較重視，而將過程忽略，并且在實際課堂教學中學生自主學習時間往往比較少，很難將語言輸入有效轉變成為語言輸出。

此外，閱讀教學過程中問題設計過于簡單。在高中英語閱讀教學過程中，有些教師對學生語言能力及思維能力訓練缺乏重視，所設計課堂教學任務往往都比較簡單，未能夠對課本教材及課后練習進行創造性使用，完全依據教學參考及課后練習將教學任務完成，未能夠對學生實際情況加強關注，導致課堂教學效率比較低。另外，有些教師在進行問題設計時往往所設計問題比較簡單，開放性問題較少，這對學生思維能力培養十分不利。

二、 基于思維素養培養的高中英語閱讀教學有效途徑

1. 通過閱讀預測激發學生思維

在高中英語課堂閱讀教學過程中，閱讀預測屬于十分重要的一項內容，在激發學生思維方面可起到十分重要的作用。對于閱讀預測而言，其所指的主要就是讓學生在閱讀之前對課文內容進行預測，或者在閱讀之后使學生對課文發展方向進行展望。在實際教學過程中，教師可選擇讀前預測，課文閱讀，預測驗證教學方式，積極使學生思維途徑得以擴展，而這一階段為低階思維層面。在閱讀之前環節中，教師可向學生提問問題，然后可讓學生之間對問題進行討論、交流及分享，從而使所有學生均能夠對課文內容有所了解，也能夠使學生掌握課文內容所傳遞相關信息。在這一過程中，教師應當對學生進行以引導，并且可在此基礎上推動學生思維發展，對學生進行提問，學生可對教師提問給予反饋。然后，教師可依據課文中主要問題引導學生進行深入學習，在將主要問題解決之后，教師可引導學生對研究過程進行歸納，使其再次對課文內容進行思考，使學生能夠不斷反思，不斷實現自我總結及自我提升，最終實現思維由低階向高階轉變。

2. 通過師生提問培養思維意識

在高中英語閱讀教學中學生思維能力培養的初級階段，教師可鼓勵學生提出相關問題，從而使在實際課堂教學中由教師提問逐漸轉變為學生提問，在學生提問的基礎上，可引發學生進行思考，并且可使師生更加深入質疑。在實際教學過程中，在初步閱讀及認知得以完成的基礎上，教師可要求學生進行小組討論，并且提出關于課文內容的一些問題，在提出問題之后，學生共同進行討論，不同學生也就能夠產生不同思維，這對學生思維水平及思維素養的培養十分有利。在這一過程中，教師應當保證對學生進行較好引導，使學生在實際交流過程中能夠保證思維延續，也能夠使其思維得以更好鍛煉。

3. 通過課文分析擴展思維空間

在高中英語課堂教學過程中，教師可引導學生對文章內容進行分析，在對文章內容進行分析及辨別的基礎上，其思維素養也能夠得以較好發展。在學生保證將相關課外信息理解、記憶及接受之后，才能夠保證在閱讀教學過程中更好對自身思維進行訓練。在英語閱讀課堂的教學過程中，教師可先設置疑問，然后讓學生對文章進行簡單梳理，也就能夠使其簡單了解課文內容，能夠對課文內容基本了解，在此基礎上教師可提出與課文相關的問題，學生在閱讀課文內容的基礎上對問題進行積極思考，引導其對文章中知識點進行總結，從而保證其思維能夠得以進一步擴展，使其思維素養得以更好地鍛煉提升。此外，在英語閱讀課堂教學中，還應當注意進行即時評價，具體而言就是引導學生從多個方面對文章內容進行合理評價，通過即時評價可使學生更加深入了解文章內容，使學生能夠真正實現與作者心理溝通使其能夠積極思考，促使其思維素養水平得以提升。

三、 結語

在當前高中閱讀教學過程中，為能夠使閱讀教學需求及要求得到較好滿足，應當注意結合思維素養的培養，在開展閱讀教學的同時對學生思維素養進行較好培養，使其思維素養水平能夠得以有效提升，從而保證思維素養及英語教學水平均得以有效提升，促使其得以更好地發展。

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作者簡介：李云霞，黑龍江省伊春市，黑龍江省伊春市伊春區第二中學。endprint