基于多媒體教學的對外漢語初級綜合課課堂教學

許丹

摘要：隨著社會的發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛的應用于教學領域，但相對于一些發(fā)達國家，我們還只是一個探路者，并未能做到切實有效地充分利用多媒體服務教學。而漢語作為第二語言教學相較于英語在世界范圍內(nèi)教學的推廣也是遠遠落后的。盡管近些年來我們在這兩個領域有了長足的進步，但是仍有很大發(fā)展的空間。本文將基于多媒體教學，抓住初級對外漢語綜合課的特點，使其二者有效結合。

關鍵詞：對外漢語;多媒體;初級綜合課教學

多媒體走進教學是大勢所趨，也是這個信息化時代發(fā)展的潮流，那么如何使多媒體教學與傳統(tǒng)課堂有效融合成為我們研究的重點和熱點。無可厚非，多媒體教學以先進新穎、效果顯著的優(yōu)勢彌補了傳統(tǒng)教學枯燥無味、以師為主等教學弊端，但也為我們帶來了諸如喧賓奪主，擯棄傳統(tǒng)教學法等新問題。就目前的研究看，多媒體在對外漢語教學領域得到了很大程度的重視，但是由于其自身研究的局限性，多媒體教學在對外漢語初級綜合課課堂教學中的應用研究相對薄弱。

一、多媒體教學概念的界定

眾所周知，多媒體技術最先在美國開始，隨著時代進步和發(fā)展逐漸向外傳播開來。最先將多媒體技術和漢語教學結合起來的是美國學者，然后在20世紀80年代，多媒體輔助漢語教學才引進中國。

那么什么是多媒體教學呢？是指以多媒體計算機技術為核心手段，結合其他技術手段，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。由此得知其三大功能：超文本功能、人機互動功能和網(wǎng)絡功能。

（一）它的優(yōu)勢所在

1.多媒體教學可以節(jié)省時間，有效擴展課時容量，提高教學效率。傳統(tǒng)教學在板書過程中浪費大量時間，而多媒體可以有效規(guī)避，節(jié)約出來的時間可以做更多的講解和練習，也可以幫助一些板書較差的老師優(yōu)化板書結構。而且優(yōu)秀的多媒體教學設計，會使得教學效果更加事半功倍。

2.多媒體教學可以提供豐富多樣的信息資源，從而增強學生的記憶，收到良好的課堂效果。多媒體教學能夠以文字、聲音、圖像、視頻、動畫等形式來替代原本單一枯燥的純文字教學內(nèi)容，可以在視聽兩個方面對我們進行沖擊，以其直觀、形象的特點使學生更易接受新知識，增強記憶。

3.多媒體教學可以增加教與學之間的互動，利于課堂教學氣氛的活躍，激發(fā)學生的學習熱情。多媒體教學自身的最大特點之一就是其交互性，所以多媒體在為我們提供了豐富多樣的信息時也促進了教師與學生之間的互動，學生的參與度高了課堂氣氛自然不會像之前一樣沉悶，當學生開始投入到課堂中去，他的學習熱情自然會高漲，提高學習效果。

（二）它所不可規(guī)避的問題

1.課件質(zhì)量差，操作環(huán)節(jié)機械。雖然多媒體教學已經(jīng)有很長一段時間了，但是目前教師們對多媒體技術的掌握程度依舊參差不齊，還是普遍存在一個問題，那就是多媒體課件粗制濫造。同樣造成在操作過程中也會出現(xiàn)程式化的排列和簡單的操作，這樣就喪失了多媒體教學所具備的超文本功能和人機交互功能的意義。

2.不顧實際條件，把多媒體當作萬金油來解決一切問題。無可厚非多媒體教學有其自身強大的優(yōu)勢，但是它卻不能夠完全取代傳統(tǒng)教學，就像電子書沒有取代紙質(zhì)書一樣。而很多老師也未能根據(jù)實際情況做出合理判斷，盲目使用多媒體，但有時過多的依賴多媒體會降低我們的一些體驗感。

3.多媒體教學中缺乏師生交流，忽視了教師的主導作用，缺少交互性。傳統(tǒng)教學時有老師照著課本念，那么現(xiàn)在同樣一些老師照著多媒體課件念。這樣只顧低頭干的老師是不可能做到和學生進行交流的，還有一些老師在放映多媒體課件時，根本不給學生思考的時間，師生間缺少詢問和交流，往往就會導致課程進度很快，但實際效果不佳。

二、對外漢語初級綜合課中多媒體教學的現(xiàn)狀

自多媒體教學傳入中國，20世紀80年代我們已經(jīng)將多媒體教學和漢語教學結合起來，目前也已經(jīng)普遍用于對外漢語教學，并有意識的去進行教學設計。但問題就是人們目前對于多媒體教學的認識大多還是只局限于PPT或者看一段視頻，而對于PPT的使用又局限于課文相關的講解，如：課堂教學中圍繞課文相關的生詞、語法、句型，對外漢語初級綜合課也就只簡單關注了這幾點，這遠遠不是我們多媒體教學所能達到的效果。

三、對外漢語初級綜合課中多媒體教學的問題及原因分析

對外漢語教學初級階段面對的學生多數(shù)為零起點或者有一點漢語基礎非漢字文化圈的學生，無論是漢語的語法體系、文字體系還是語音體系都與他們的母語不同。所以學生在學習以及教師在教學中都存在著諸多方面的問題，針對對外漢語初級綜合課中的多媒體教學，我們簡單從四個方面總結了目前所存在的問題，并分析整理了產(chǎn)生這種問題的原因。

（一）語音方面

黃曉穎指出：“任何一種語言都是語音和語義的結合體，所以語音是學習第二語言首先要突破的關卡，掌握語音是口語表達和聽力理解的前提條件。”因此首先在對外漢語初級綜合課課堂教學中加強語音的規(guī)范化是第一步。漢語之于其他語言，語音的最大特點就是聲調(diào)。雖然早就已經(jīng)意識到了，但是由于語音他的特殊性，多媒體在初級階段的教學過程中應用較少，一般只是簡單的朗讀，把多媒體變成了簡單的錄音機，只具備聽錄音的工具。

（二）詞匯方面

詞匯是搭建一切的建筑材料，也是對外漢語初級綜合課的核心內(nèi)容。對于詞匯講解的方法也是最多的，那么問題肯定也是最多的。多媒體教學的交互性可以有效的讓我們使其與游戲教學法、情景教學法等自然的結合起來。動詞、形容詞、甚至一些抽象的詞語都可以借助現(xiàn)在的動圖和表情包，甚至一些視頻，而非還停留在以前的靜態(tài)圖片教學。另外圖片的選擇直接影響到學生對這個詞語的理解，如果找不到合適的圖片等，就不要放，以免造成理解錯誤。

（三）語法方面

初級階段的語法是以詞匯為基礎的，那很顯然要以詞匯為依托進行組織。在多媒體教學的應用中，問題主要體現(xiàn)在教師在設計時邏輯比較混亂，沒有層次感，在總結語法點的時候結構復雜，條理性不強，使學生記憶混亂。還有就是一些細節(jié)性的問題，在關鍵詞匯，關鍵節(jié)點處字號和顏色選擇不合理，同一性質(zhì)的內(nèi)容用色和字號上出現(xiàn)不一致。

（四）漢字方面

漢語最大的特點就是它不同于其他表音文字的表意文字，所以漢字教學一直以來都是我們對外漢語教學中的難題，初級階段的學生對漢字更是尤為排斥，常常會要求拼音教學。多媒體教學可以有效的緩解這種情況，但是在很多課堂上教師并沒有充分利用多媒體組織教學。教學形式單一，總體上仍舊比較乏味。缺乏動畫效果的植入，缺少部件概念的植入，也不能很好地進行練習。

四、對外漢語初級綜合課中運用多媒體教學的原則

從前期文獻的閱讀以及教學實踐中，我們不斷摸索總結對外漢語初級綜合課中究竟如何合理進行多媒體教學，我們認為這六種原則具有極強的普遍性，具體分析如下：

（一）知識性原則

毋庸置疑對外漢語是向外傳播漢語知識的，包括漢語文化，但是針對對外漢語初級綜合課，我們的側(cè)重點是要放在語言要素的知識上，這種教學中側(cè)重點的選擇就體現(xiàn)出了知識性原則。在多媒體教學中，進行有效的組織，排列課程中的優(yōu)先級。不要迷失在多媒體教學的多樣性、趣味性中，導致方向的走偏，知識點并沒有完美的呈現(xiàn)出來被學生所接受。

（二）科學性原則

科學性是任何一個領域都不可規(guī)避的，如何進行合理的安排才能達到最有效的效果，是我們所一直追求的。多媒體教學的應用在以知識性為基礎的前提下，關注它的科學性，根據(jù)課堂的性質(zhì)和學生的情況，對現(xiàn)有的資源進行最優(yōu)化的合理安排，從而使教學效果達到最佳。

（三）觀賞性原則

觀賞性絕對是多媒體教學得天獨厚的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學相比這是無可比擬的，它打破了一位老師、一本書、一根粉筆的傳統(tǒng)模式。所以我們在對外漢語初級綜合課的課堂教學中就要充分體現(xiàn)出來，通過它這種獨特的優(yōu)勢提升課堂教學的效果，讓學生投入到課程中，對漢語產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）高效性原則

我們在前面就提到過多媒體教學的特點之一是可以節(jié)省時間，提高教學效率。那么在對外漢語初級綜合課的教學中同樣如此，它也可以節(jié)省我們板書的時間，將更多的信息融合在一起，同樣的課程時間，由于多媒體教學的介入，可以讓我們同時實現(xiàn)對語音和漢字書寫的追求。

（五）適時與適量原則

多媒體教學的發(fā)展的應用進行的是如火如荼，這就容易引導我們過分使用多媒體，本來可以一目了然的知識點，硬是要通過復雜的多媒體手段進行演繹，從而可能在這個過程中衍生其他的問題，那么課堂時間有可能就會在解決這個問題中度過，教學任務無法完成。所以不要過度的使用多媒體，讓它成為課堂的主導，造成喧賓奪主。

（六）與傳統(tǒng)教學法相結合的原則

隨著對外漢語成為一門獨立學科和教學法的不斷深入研究和發(fā)展，教學法層出不窮，但沒有任何一種教學法能夠完全取代另一種，而目前的趨勢充分說明教學法在走向綜合化。那么在對外漢語初級綜合課中我們也要注意將多媒體教學與傳統(tǒng)教學法相結合，傳統(tǒng)教學的這種體驗感是無法替代的，尤其是在漢字書寫方面。

五、對外漢語初級綜合課中運用多媒體教學應注意的問題

根據(jù)前面闡述的多媒體教學自身的優(yōu)勢和不足，以及多媒體教學在對外漢語初級綜合課中出現(xiàn)的問題，那我們在今后的教學中應該注意：

（一）選擇或制定多媒體教學課件時與本節(jié)課的主題要切合，切忌喧賓奪主。不可一味追求華麗的視覺效果，而忽視了我們本次設計的教學目的，不能夠華而不實。從多媒體教學應用在初級綜合課的第一步做起，首先保證準備上是沒有問題。

（二）在教學過程中，運用多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容時的節(jié)奏和速度以及次序要把握恰當，防止造成學生認知的脫節(jié)。一根據(jù)學生課堂的學習效果，要及時地調(diào)整教學節(jié)奏，避免造成學生一知半解的情況或者嚴重的造成學生認知脫節(jié)，不知所云。

（三）如上所述的六大原則也是我們在課堂教學中所需要注意的。這六項原則是我們多媒體教學在對外漢語初級綜合課中應用的根本法則。尤其是最后一點：與傳統(tǒng)教學相結合，多媒體教學有它的獨特優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教學也同樣以它不可取代的操作性特點而一直存在。

六、結語

對于多媒體的使用，相信隨著時代的進步，科技的發(fā)展，一切都會有所改變，所以在這里對于它的使用及原則，是在親身實踐后，結合綜合課特點及前人的研究得出的，希望對今后的對外漢語初級綜合課的設計及多媒體的應該有所幫助。也希望能夠?qū)⒏嗟淖钚录夹g盡快配置到教材中去，為教學提供更直接的輸出。

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