對(duì)幼兒朗誦表演教學(xué)的建議與思考

宋強(qiáng)

摘要：說(shuō)話能力是后天學(xué)習(xí)、練習(xí)、鍛煉的結(jié)果。在正確的指導(dǎo)和訓(xùn)練階段，孩子們耳濡目染，爭(zhēng)相表演，當(dāng)他們聽(tīng)到掌聲，受到表?yè)P(yáng)，體會(huì)到了成功的喜悅。他們語(yǔ)言表演能力得到提高，平時(shí)說(shuō)話、待人接物的膽子也大了。朗誦表演對(duì)兒童智力開(kāi)發(fā)和提高其口語(yǔ)交往能力非常重要。

關(guān)鍵詞：幼兒朗誦;表演;建議

朗誦，就是用清晰嘹亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段完善的表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。就是大聲、清楚、有感情地把文學(xué)作品誦讀出來(lái)，這是一項(xiàng)表演藝術(shù)，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)話。把作品的感情表達(dá)出來(lái)，這是朗誦區(qū)別于朗讀的根本。幼兒學(xué)習(xí)朗誦，不要只對(duì)著親近的人表演，還要訓(xùn)練他們敢于在公眾場(chǎng)合表演。當(dāng)眾表演才能訓(xùn)練他們的膽識(shí)，在受到聽(tīng)眾的喜愛(ài)和夸獎(jiǎng)時(shí)，他們才能體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們對(duì)朗誦的喜愛(ài)和不斷努力的激情。正確的朗誦表演學(xué)習(xí)，要做到如下幾點(diǎn)：

一、正確的舞臺(tái)站立姿勢(shì)。不論是對(duì)著家人，還是對(duì)著公眾朗誦，都應(yīng)該保持正確的站立姿勢(shì)，做到“站有站相，坐有坐相”。表演時(shí)體態(tài)挺拔、舒展、優(yōu)美，便于朗誦時(shí)變換動(dòng)作和養(yǎng)成良好的站立習(xí)慣，有利于幼兒身體骨骼健康生長(zhǎng)。正確的舞臺(tái)站立姿勢(shì)是：抬頭，臉自面向正面前方，頭頂持平，下巴微收，雙肩放松略向下壓，頭頸伸直，使人體有一種向上的感覺(jué)。挺胸，收腹，立腰，提臀，軀干直立不向左右偏斜和晃動(dòng);雙臂自然下垂，手掌自然彎曲放在大腿兩側(cè)褲縫處;雙腿并攏挺直，兩個(gè)膝蓋和兩個(gè)腳跟略微分開(kāi)，使雙腳從自己的角度看成八字形，站立時(shí)也可以雙腳略微分開(kāi)，兩個(gè)腳尖比腳跟并攏時(shí)略微向回回收一點(diǎn)，但兩腿分開(kāi)的距離不要超過(guò)肩寬。訓(xùn)練站立的方法，可以貼墻練習(xí)，讓幼兒頭部、雙肩、臀部、雙腿和腳跟緊貼墻壁，挺胸用力吸氣，使小腹和臀部?jī)?nèi)縮，使后背和腰部盡量貼近墻壁。這樣的站立時(shí)間從一分鐘開(kāi)始，逐漸延長(zhǎng)。為了避免幼兒練習(xí)時(shí)的枯燥乏味，可在練習(xí)時(shí)邊聽(tīng)好聽(tīng)的音樂(lè)和歌曲，或給他們講故事。在靜止練習(xí)一段時(shí)間后，可以在幼兒身體進(jìn)行其他活動(dòng)（如舞蹈和運(yùn)動(dòng)）時(shí)，要求他們突然瞬間以正確舞臺(tái)立姿站好，看他們的姿勢(shì)是否正確。只有反復(fù)練習(xí)，才能使幼兒習(xí)慣成自然，隨時(shí)都能保持良好的站立姿態(tài)。

二、面部表情得當(dāng)。朗誦時(shí)隨著朗誦內(nèi)容的變化，朗誦者的面部表情也應(yīng)該有所變化。表情是內(nèi)在的情感的自然外露，幼兒朗誦時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一種是不管朗誦的內(nèi)容多么生動(dòng)，朗誦的語(yǔ)調(diào)怎么變化，朗誦者都是面無(wú)表情，保持一張“撲克臉”;另一種情況是毫無(wú)道理的夸張做表情，都要加以糾正。沒(méi)有表情可能有兩個(gè)原因，一是孩子緊張，導(dǎo)致面無(wú)表情;二是孩子不理解自己朗誦的是什么，無(wú)法表情。解決面無(wú)表情就要對(duì)癥下藥。如果是緊張就要肯定他，表?yè)P(yáng)他，增強(qiáng)他的自信心，并創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他，讓他經(jīng)常當(dāng)眾表演。只要沒(méi)有特殊的心理問(wèn)題，多鍛煉幾次，緊張的心里自然會(huì)逐漸消除。如果是對(duì)作品不理解的面無(wú)表情，首先要考慮朗誦的選材是否恰當(dāng)。我們應(yīng)該選擇適合幼兒心理和理解能力的作品，只要他們理解了，朗誦時(shí)自然會(huì)有感覺(jué)，也就自然會(huì)有表情。對(duì)于過(guò)于夸張的表情多是老師和家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)囊笤斐傻摹１砬橐懈卸l(fā)，朗誦表演情要真，只要讓孩子理解作品他就可能自然，切記裝出一副咧嘴傻笑的表情。雖然精到的表演需要進(jìn)行表情的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，有內(nèi)心感到的情感產(chǎn)生的自然表情，足以表現(xiàn)適合他們年齡特點(diǎn)的作品，也成為最美最好的表情。

三、配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。朗誦時(shí)要有必要的動(dòng)作手勢(shì)。動(dòng)作是由情感產(chǎn)生的，情感達(dá)到一定的濃度，動(dòng)作自然就產(chǎn)生了。幼兒年齡小，沒(méi)有多少生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作品理解能力差，加上緊張，根本無(wú)法設(shè)計(jì)和選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)作去配合朗誦，這就需要老師幫助設(shè)計(jì)、排練和指導(dǎo)。近年來(lái)，許多朗誦比賽和表演中，我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒在朗誦時(shí)，有過(guò)多的令人眼花繚亂的動(dòng)作，幾乎是一句一動(dòng)，甚至是一詞一動(dòng)，還有很多是象形動(dòng)作，舞蹈動(dòng)作和啞語(yǔ)動(dòng)作。這當(dāng)然是老師們辛苦的“杰作”，他們的本意是好的，怕孩子們緊張，或者想生動(dòng)地表現(xiàn)作品，殊不知適得其反。孩子們的注意力全放在動(dòng)作上，忘記了“清晰響亮有感情的誦讀”。按照語(yǔ)言學(xué)家心理學(xué)家的研究，年齡越小說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作會(huì)稍多一點(diǎn)，但朗誦時(shí)也不應(yīng)該有過(guò)多的，甚至是類(lèi)似啞語(yǔ)的手勢(shì)和動(dòng)作，更不能是舞蹈動(dòng)作。動(dòng)作應(yīng)符合作品的需要，符合情感的需要。有人說(shuō)，手是人的第二張臉，手的姿態(tài)和動(dòng)作，表達(dá)了人的心理和修養(yǎng)，表達(dá)了人的情感和態(tài)度。教師在指導(dǎo)孩子們的手勢(shì)、動(dòng)作時(shí)，實(shí)際上是表示了教師自己對(duì)作品的理解，表達(dá)了教師的修養(yǎng)，所以要精心設(shè)計(jì)和考慮，慎之又慎。

四、口齒清楚，收音要準(zhǔn)確、充分、利索。漢字的每一個(gè)音節(jié)都由若干因素組成，一般都由聲母、韻母組成。如“朗誦”（lang song），聲母（l s）打頭，又叫字頭，讀出字頭又叫吐字，基本要求是吐字要用力。韻母又分為中間韻母（a o）和韻尾（ng ng），分別叫字腹和自尾。讀中間韻母又叫過(guò)韻或歸韻，讀韻尾叫收音。有的字只有韻尾沒(méi)有中間的韻尾，如你（n i），所以常常又把歸韻和收音合稱(chēng)為歸音。收音時(shí)要求唇舌位置正確到家，收音充分，同時(shí)干凈利落，趨向鮮明又不拖泥帶水。幼兒說(shuō)話喜歡咧嘴，許多圓唇音如o u收音不到位：因?yàn)樯囝^不用力，沒(méi)有用舌尖和舌面堵住聲音在口腔的出口，使n ng等鼻音，特別是后鼻音收音不對(duì)，要注意仔細(xì)糾正。復(fù)合韻母應(yīng)該是整體拼讀發(fā)音，有些非北方語(yǔ)系地區(qū)的人，往往分開(kāi)讀音，而使得收音松散，趨向不清。所有這些問(wèn)題，教師都應(yīng)該在輔導(dǎo)朗誦時(shí)注意指導(dǎo)糾正。