凝聚原創力量 詮釋童畫之美

吳亦橙

【摘要】兒童美術教育專家楊景芝教授在一篇文章中說道：“在美術創作中，一切優秀作品都應充分體現兒童美術的原創性，這是我們鑒別兒童美術作品的重要尺度。”作為教師，培養孩子的原創意識，挖掘孩子的自由創想的靈感，在現代美術教學中顯得尤為重要。為此我就如何在課堂中培養孩子的原創性這一課題在教學實踐中進行了一些有益的探索。

【關鍵詞】美術課堂教學；孩子；原創

一、情境教學，挖掘原創靈感

小學生生性活潑、好動，臉部表情、肢體語言非常豐富，我們在教學中要充分尊重兒童的個性，保護其對生活獨特的體驗情感，再通過情境教學為學生提供自我表現的機會，在情景中把那些只屬于他們自己的想法與造型的表現形式相結合，刺激學生在游戲、表演、聯想等活動中再次激發出創作的靈感，使他的作品以異于他人的方式表達其獨特的思想和情感，并在不斷探索中誕生原創的激情，以此分體現其獨一無二的原創性。【案例一】《會動的線條》教學案例。課程一開始我先邀請學生同桌之間玩游戲，首先是通過游戲《毛線變變變》帶動了孩子們的情緒，并引入課題。接下來線條可以怎么變呢？通過《你來表演我來猜》環節，讓孩子把自己的身體當作一根根柔軟的線條。孩子們賣力的表演著左右動、上下動、扭動等。學生們用手畫出了波浪線、直線、曲線等線條。最后讓孩子們在生活中找線條，他們有的從身邊找，如在教室中找到了折線、波浪線等。有的小朋友說他記得公園里樹的紋理是許多的虛線，花瓣的紋理是曲線。還有的小朋友聯想到不同強度的風能讓樹枝變換不同的線條弧度。多么有創意的聯想！整節課活躍、靈動。孩子們在發揮出各自的想象的同時，也創作出了一幅幅擁有他們自己獨特想象的原創作品。

二、多元化教學，豐富原創素材

1.內容多元化

孩子們的童年，是一張純白無瑕的紙，你可以在上面任意繪制所有你認為美好的線條、圖案，你應適時地在紙上撒上各種絢麗的顏料，透過形與色的融合，讓孩子的世界變得更加豐富多彩，更富有生命的靈性。美術教師應成為他們美的導師，要盡量保留孩子們腦海中的獨特素材。在教學時可通過多媒體再加入更多生活中的素材，多供給他們一些機會，讓他們去觀察這個世界，讓原創的星星之火燃燒得更有生命力。【案例二】在《吃蟲草》一課中，我除了為孩子們準備了生活中常見的一種吃蟲草植物，還利用多媒體，發給每小組同學一個平板電腦，電腦中有不同種類的動物在吃蟲子時的動態，及其他種類吃蟲草的獨特造型與特征。在視頻中，他們觀察到了無數的小世界，如他們觀察到當蟲子將要被吃時驚恐的眼神，發現吃蟲草嘴巴上的絨毛在發現蟲子時好像會跳舞一樣，還看到微笑著的暖暖的太陽能讓吃蟲草更加幸福的生長。多元化教學內容增添了學生的原創素材，讓我們體會到藝術更多無限的可能。

2.材料多元化

《美術課程標準（實驗稿）》的總目標是這樣闡述的：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。”材料的多樣性是美術課中最獨特的一點。多元化的教學內容，采用多樣的教學材料，學生親自動手制作，激發學生創作靈感，啟發了學生的多元思考、自由表現和個性張揚。【案例三】在多次的課堂實踐中，學生曾嘗試用塑料袋制作一件獨特的服飾；用橡皮泥在氣球、石頭、各種造型的器皿上進行粘貼或顏料彩繪；用橡皮泥雕刻彩繪；用水果、樹葉、樹皮等印肌理組畫；用各種梳子、繩子、刷子、絲網等不同的材料形成不同的點線面，從而組成豐富的版畫畫面的；用沙子在幻燈機上手指作畫等。這些活動讓孩子享受無拘無束、輕松自由、大膽創作的樂趣的同時，也掌握不同的繪畫技巧。大膽地嘗試運用美術的媒材表達自己的風格，使得作品所表達的原創性更加淋漓盡致。

三、多方位評價，激發原創意識

每當欣賞孩子們的作品時，我總能深深感受到孩子內心世界的豐富多彩。他們往往把自己的情感、認識毫無保留地傾瀉于紙上。有時老師們不一定能看懂、理解他們的作品，甚至無法評高低。但這正是兒童作品原創的特點，也是兒童自己特有的繪畫語言。孩子們充滿期待地讓其他人來評價自己的作品，此時作為老師的我們應該運用多種評價方式，以更多的尺度衡量學生作品。所以，練習完成后，教師可讓學生把作品張貼在作業展示臺上，然后提出這樣的問題：（1）“你覺得自己的作品與別人相比最特別的是什么？”（2）“你是怎么想才畫出來的？”（3）“你覺得今天還收獲到了什么？”第一個問題是讓學生從自己的角度去分析、評價自己或他人的作品。第二個問題是讓相對較“弱”的學生說出自己的所思所想，以便教師能夠了解他繪畫時的心理過程，做出作品的客觀評價，從而保留具有獨特個性的原創性繪畫。第三個問題是引導全體學生體會別人的所思所想，發掘別人作品中的閃光點。也許學生會發出這樣的感慨——“哇！原來他的想法這么奇特！”“雖然他畫的和我不一樣，但是想法也不錯”“我怎么沒想到把這個想法加入我的畫中呢？”通過學生積極的參與，學生在認識自己的價值的同時也認同了別人獨特的創造。這樣就減少了我們美術評價的盲目性、主觀性和隨意性，從而更好地保護了學生作品的原創意識作品和挖掘出更多原創作品的閃光點。

通過美術課堂實踐，我深刻體會到兒童的原創性是一種精神、是一種力量。作為美術教師，我們要想方設法培養孩子自己心中這份獨特的創造靈感，讓兒童把原創的力量匯聚起來，在繪畫中得到更淋漓盡致的宣泄和愉快的表達，在童畫的世界中詮釋出更多獨一無二的美麗。

【參考文獻】

[1]孫芳.彰顯小學美術課堂中的童真童趣[J].文理導航（下旬），2013（4）.

[2]翁英倩.保持兒童美術的原創性——淺析小學美術教育的本真性[J].劍南文學（經典教苑），2013（9）.endprint