故事法在小學數學教學中的應用

付麗平+劉云

【摘要】小學數學新課程改革對于小學數學教學提出了較高的要求，其中提到“數學教學活動應激發學生的興趣，調動學生的積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維”。在這一背景下，創新數學課堂教學，成為教師需要思考與探索的問題。對此，本文提出故事教學法，旨在通過在課堂中引入故事來激發小學生的數學學習興趣，提高數學課堂效率。

【關鍵詞】故事法；小學數學；導入

多年教學經驗表明，小學階段的學生對于故事是比較感興趣的，教師如果能夠依據教材內容，把握時機，用簡短、精煉、有趣的故事進行教學，既能集中學生的注意力，又能激發學生的學習興趣，喚起其強烈的求知欲望，此外還可以加深學生對于數學知識的印象。為此，本文將從故事法對于小學數學教學的意義著手，分析故事法在小學數學教學中的運用策略，以供參考。

一、故事法對于小學數學教學的意義

故事法有利于激發小學生數學學習的興趣，有利于鞏固學生對于數學知識的印象，因此其對于小學數學教學意義重大。

1.有利于激發小學生數學學習興趣

小學生活潑好動，對于枯燥的數學知識缺乏足夠的興趣，但是他們普遍對于故事比較感興趣，故事教學法能將枯燥、抽象概括的數學知識具體形象化，因此在數學教學過程中引入故事，有利于激發小學生對于數學的學習興趣。

2.有利于鞏固學生對于數學知識的印象

小學生的記憶和注意力都是有選擇性的，對于比較枯燥和機械的數學知識與數學概念，他們是很難記憶牢固的，需要不斷反復地鞏固。通過故事來接觸這些數學知識與數學概念，能夠刺激小學生的神經系統，有利于鞏固學生對于數學知識的印象。

二、故事法在小學數學教學中的運用策略

在小學數學教學中，教師應該在導入階段引入故事、在重難點部分引入故事、在練習中引入故事，恰當運用故事教學法，提高小學數學教學效率。

1.在導入階段引入故事

每節課的導入部分，都是介入一節新課的關鍵環節。如果教師能夠在導入階段引入數學故事，則能夠令學生處于新課開始時的放松、散漫的學習態度有所轉變，從而吸引學生的興趣，激發學生積極思考。比如在教學蘇教版小學數學二年級《認識除法》時，我引入了這樣一個故事：

森林里住著很多小動物，他們相親相愛，經常一起分享食物。有一天，小猴子在樹上摘了6個桃子，恰巧小白兔、小松鼠路過，小猴子熱情地叫住了它們，要跟它們一起分享這6個又紅又大的桃子。可是小猴子不會算數，它不知道應該怎樣分才能分得公平。同學們，我們來幫它分一分好嗎？

這個故事一下子抓住了小學生的心，他們紛紛集中注意力，聽我講的每一句話。聽完故事后，學生都紛紛開始為小猴子出謀劃策。而之后，我也順理成章地引入了《認識除法》這一節新課。

2.在重難點部分引入故事

小學數學教學的重難點，既考查學生的理解能力，又考查教師的教學能力。很多時候，小學生難以理解越來越深刻的數學知識，而教師又恰恰缺少解決這一問題的技能，使教學舉步維艱。而如果教師能夠在此處引入一些故事，則效果大大不同。

例如在教學蘇教版小學數學三年級上冊第四單元《加和減》的時候，學生對于加法和減法的混合運算有一些難以理解。為了使學生更直觀、更感興趣地學習，筆者利用《西游記》編了這樣一個故事：

一天，唐僧師徒四人取經路上路過一片桃林，孫悟空摘了很多的桃子，想給大家解渴。八戒開心得不得了，伸著胳膊就向孫悟空要桃子吃。可是這個時候孫悟空并沒有急于給八戒，而是向它提出了這樣一個問題——

“八戒，你想要吃桃子得先回答我一個問題。我左手拿了3個大桃，右手拿了4個小桃，給了師父2個大桃，那么我現在手里還有幾個桃子呢？”

這個時候，八戒可犯了難。它沒上過學，不會做算術題，那么我們是不是可以幫助八戒算一下孫悟空手里還有幾個桃呢？

學生聽故事聽得入了神，他們聽到八戒算不出來答案的時候，紛紛表示要替八戒算一算。此時，他們的積極性完全被調動起來，有的學生用數手指的方法，有的用畫畫的方法，還有的學生用擺學具的方法……想盡一切自己能想到的辦法來計算。最后，通過不斷的努力和反復的操作，學生終于替八戒算出了正確的答案——孫悟空手里還有5個桃。

接著，筆者和學生一起分析他們計算方法的優點和不足，最后教他們學會運用加減混合進行具體的計算，既方便又準確。

3.在練習中引入故事

練習題是小學生最不喜歡做的工作，他們覺得練習比較枯燥無趣，都是一些數字的羅列，毫無趣味。為此，教師應該積極利用故事教學法的優勢，在練習部分也盡量引入故事，將枯燥無味的練習題都編成有趣的故事，自然會引起學生的關注。比如在教學《克與千克》的時候，學生基本上掌握了這兩個計量單位，所以對課后的練習并無太大興趣。這個時候，筆者編創了一個“小豬媽媽去趕集”的故事。

小豬媽媽帶著小豬去趕集，他們看到了好多好多的東西。小豬媽媽買了很多，其中有西瓜、面包、乒乓球、花生，還有小豬喜歡吃的白菜的種子。趕完集后，小豬媽媽要求小豬幫它一起記錄所買的東西，小豬是這樣記錄的：

西瓜2.5克

面包400千克

乒乓球2千克

花生500千克

白菜種子20千克

豬媽媽看完后很生氣，對小豬說：“叫你好好學習偏不聽，現在這么簡單的記錄全記錯了。”同學們，你們幫小豬看看，它記錯了什么？應該是怎樣的呢？

學生聽完這個故事都哈哈大笑。為了顯示自己掌握了本節知識，比小豬聰明，學生很快便開始“糾錯”。不出兩分鐘，學生全部完成“糾錯”，并興沖沖地舉手告訴我。這樣的練習是有趣的，是符合小學生個性與特點的，教師在今后的課堂練習與課后作業的布置時可以借鑒這一思路，變換練習形式，激發學生的興趣。

小學數學是數學學習的始發站，是培養學生數學興趣的關鍵期，用故事演繹小學數學課堂教學，能夠把握好這一關鍵期，使小學生對數學萌發出十分強烈的興趣，同時也能夠提高學生學習數學的熱情，提高學生學習數學的積極性和主動性。當然，在教學過程中，教師也可以號召學生一同將數學知識點或者練習題編為有趣的故事，從而大大提高學生的創造力和想象力，也大大深化學生對于數學知識的掌握情況。

【參考文獻】

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